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高中信息技术教学中运用项目教学法的实践与探究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：申峰

[导读] 随着素质教育的进行，教师在开展高中信息技术教学时，需要注重培养学生的自主学习能力，让他们通过自主探索掌握信息技术知识，在操作环节掌握软件的使用方法，提高操作能力。

贵州省德江县第二中学申峰 565200

摘要：随着素质教育的进行，教师在开展高中信息技术教学时，需要注重培养学生的自主学习能力,让他们通过自主探索掌握信息技术知识，在操作环节掌握软件的使用方法，提高操作能力。在教学活动中,教师要有效运用项目教学法，使他们进行深度学习，通过解决学习中的问题深入理解信息技术的重难点知识，在操作实践活动中深化所学知识，提高信息技术综合能力，实现高效高中信息技术教学。
关键词：信息技术；高中教育；项目教学法；教学策略
        一、当前高中信息技术课程教学的现状分析
        （1）信息技术课程地位不高
        绝大多数的高中院校，在信息技术课程方面的投入并不是很多，课程安排时间短，信息技术设备匮乏，课程实践机会少。再加上教师和学生的重视度不够高，所以信息技术课程已经成为名副其实的副课。而且在教学的时候，教师往往不以培养学生能力为目标，只是单纯地讲授理论，并没有让知识教学的实质体现出来。由此可见，信息技术课程的地位一直居于人后。
        （2）教材知识更新慢
        就目前的信息技术知识教学先创来看，依据时代的要求，信息技术课程更期待的目标则是提高学生实践思考能力。这就需要先进的教材和教学方法来进行引导，但是大多数学校的课本教材还是几年前的基础教材，滞后的教材信息对于提升学生的核心素养起不到任何作用。因此，需要引入学科相关的前沿知识并进行不断更新，以开拓学生的视野，增强学生解决实际问题的能力。
        （3）教学设备落后
        信息技术课程教学中，设备的好坏非常重要，这是影响教学实践的重要因素。但是，因为很多学校对教学设备的引进不够重视，且受到经济能力的影响，学校的设备就比较落后，就导致了学生学习的落后。因此，引进先进的设备进行教学极其重要，使用先进的设备不仅能使教学形式更加丰富多样，还能利用视频、图片及动画演示向学生展示理论的本质，加深学生对知识的理解及印象，提高教学质量。
        二、项目教学法咋高中信息技术教学中的应用价值
        首先，有助于提高学生标准化考试的成绩。在目前的教育体制下标准化考试仍然是学生步入大学乃至社会或家长评价学生学习效果的唯一标准。信息技术课程实施项目学习，让学生成为自己学习的主人，能够激发学生的学习动机和兴趣，让学生有了更强的目标意识，更加全身心投入地去学习，在完成项目的过程中对知识点有了更深刻更全面的理解，记忆也变得更容易更持久，成绩自然会提高。其次，有助于培养学生面向未来的素质能力。高中信息技术是一门实践性很强的课程，随着新课改的施行，这门学科更加注重培养学生的实践能力和价值观。项目学习适合在高中信息技术中应用，能为学生未来素质能力的培养创造有利条件，学生在项目中能够自由表达，展示才能,变得更加独立、自信、创新且富于创造性。

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        三、项目教学法在高中信息技术课程教学中的运用策略
        (1)制订教学目标，促进项目教学渗透
        对于当前很多的学生来说，虽然他们经常使用网络查询资料或者是玩游戏，但是对于计算机的一些具体的操作并不是特别了解，另外还有一些学生对网络相对比较痴迷学习中表现得比较积极。那么，教师在教学中应该利用学生的这些特点进行项目教学理念的渗透，给学生提供一些教学的目标，让学生能够指导自己学习的方向，明确教学的重点这样学生的学习效率会得到一个有效的提升。在进行项目制定的时候，教师应该明确目标。比如:在组织学生学习《丰富多彩的信息》时，教师就应该通过举例说明的方式让学生了解这一节课的重点是什么，即信息的一般特征，这样才能更好地培养学生分析问题、解决问题的能力，学生的学习才会更加有方向性,才能够更快速地提高学生的学习效率。
        （2）充分发挥教师弓导作用，加强师生互动
        在项目教学这一模式下，学生是课堂的主人，而教师则发挥着引导的作用。在中小学的教学中，几乎所有以学生为“主人公”的教学模式都不可避免地出现下面这些问题：(1)学生的学习和探究效率受兴趣影响大，如果没有兴趣，课堂效率会大幅度降低。(2)学生实践步骤不明确，时间控制能力差，经常因为做许多无用功而导致任务未能完成.故教师需要在项目式教学中充分发挥自己的引导作用，加强师生互动.例如：在学习《因特网信息的查找》这一节内容时，教师就可以开展“去西藏旅游”这一项目。而在项目的开始时，教师可以用视频和图片等形式展现西藏的美景，充分激起学生对西藏的兴趣，让学生对未来去西藏旅游充满向往。而在项目的开展中，教师也可以在将整个大的任务分成各个不同的小项目，每次应该进入下一阶段的时候，教师就可以提醒学生，让学生不在-个阶段花费过长的时间。如在项目开展时间过半是时候，教师就可以提醒学生：“去旅游需要钱,大家记得在制定旅游攻略的时候要把旅游的预算写上。”以此让还在查询更多旅游景点的学生将注意力转移到具体的旅游信息上来。这样，通过课前导入和项目中的引导，教师有效地加强了师生互动，并以此保障了任务的顺利完成，促进了项目教学的顺利开展。
        (3)开展教学活动，促进项目教学的渗透
        随着新课改的不断深化发展教学更加强调理论和实际的结合。为此，教师就需要将项目教学法引入到自己的教学活动中，通过引导学生参与一些实践活动，让学生能够在潜移默化中获得能力的提升。这时候教师可以让学生进行分组，通过完成一些项目的比赛来提升学生参与课堂的积极性。比如：在学习完《表格数据的处理》时，教师可以鼓励学生分组进行比赛，首先小组的成员会积极思考自己本组参赛项目的主题,然后讨论如何进行工作表数据的分析汇总，进行分工合作和小组的成果展示。通过展示，教师可以引导学生互评，指出不足教师也要进行适当的补充和引导，以此调动学生的学习积极性。
        四、结语
        综上所言，在高中信息技术教学中有效运用项目教学法，教师应以学科的核心素养为出发点结合实际确定合适的项目主题、创设项目任务，让教学内容在项目主题的统领下高效开展，充分激发学生的学习热情、培养学生的创新精神、实践能力、小组协作和人文素养。此外，当学生在项目进行过程中会遇到各种困难时，教师要及时给与帮助，进而培养学生的实践动手能力。
参考文献：
[1]汪强.微课在高中信息技术学科教学中的应用研究[J].中国通信，2016(17)：64-65.