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浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养任建会1汤红莉2

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：任建会1汤红莉2

[导读] 数学学科较为抽象、枯燥，且小学阶段学生的思维发展尚未完善，所以在数学教学过程中教师必须要摒弃传统的题海练习教学方法，根据学生的学习兴趣爱好以及最近发展区进行科学合理的引导，培养学生独立思考能力，使学生掌握数学学习技巧。

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【摘要】数学学科较为抽象、枯燥，且小学阶段学生的思维发展尚未完善，所以在数学教学过程中教师必须要摒弃传统的题海练习教学方法，根据学生的学习兴趣爱好以及最近发展区进行科学合理的引导，培养学生独立思考能力，使学生掌握数学学习技巧。
关键词：小学数学；教学；独立思考
        在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，就是教师引导小学生结合自身的认知基础，独自展开数学新知探究以及数学问题解决方面的思考，从而提升学生自主学习数学的能力和思维创新能力的教学活动。教师要结合具体的教学内容，运用恰当的教学策略来培养学生的独立思考能力。
        一、小学数学教学中学生独立思考能力的现状
        （一）思维缺乏正确引导
        在数学教学过程中，教师要想培养学生的数学思维，必须要增强学生的学习兴趣，对学生的思维进行全方位的引导，通过启发性训练提高学生的学习能力。大部分教师在课堂教学过程中仍然习惯采用灌输式教学模式，使得学生只能够被动式的学习，根据教师的要求循序渐进地进行记录和背诵，但是很少有学生进行自主思考和发现，导致学生的独立思考能力较为薄弱。
        （二）教学内容与教学模式难以提高学生思维水平
        开展数学教学不仅要培养学生的逻辑思维能力，同时也应当激发学生的创新精神。在教学过程中，教师应当引导学生激发学习兴趣，但是在应试教育理念下，大部分教师过于重视学生成绩，引导学生进行大量的数学练习，使学生在反复的练习过程中提高解题能力。但是这会压缩学生的思考空间，加之繁重的学业压力，都不利于培养学生的学习主动性，从而导致学生的思维能力得不到提高。
        （三）学生在课堂教学中的主体地位难以得到重视
        在数学教学过程中，教师必须要贴合新课程标准要求，正确认识到学生是课堂的主人，发挥学生的学习主观能动性，培养学生的独立思考能力以及解题能力。在实际教学过程中，大部分教师并没有正确认识到学生的主人翁地位，认为小学生较小，缺乏独立思考能力和自觉性，所以不够重视学生的主体地位,自身的角色定位没有发生根本性转变。此种教学理念限制了学生的思维发展，也不利于构建高效率课堂。
        二、小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略
        （一）巧设问题
        科学合理的数学问题就像平静湖面上的一粒石子，能够激发学生思维的涟漪，促使学生展开深刻的思考。因此，小学数学教学过程中，教师要结合班级学生的学习特点及具体的教学内容，设计不同的问题，从而全面培养小学生的独立思考能力。
        首先，运用开放性的问题培养思维能力。

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在教学中，教师应注重运用开放性的问题来训练学生独立思考问题的能力，通过给出开放性的条件，或提出开放性结论的问题，让学生根据这些条件或结论，提出各种各样的问题，并尝试运用多种方法来解决，学生就会开展积极的独立思考，从而既能促进问题的解决,又能培养学生灵活的独立思维能力。其次，教师要适时展开追问。追问同样是一种培养学生独立思考能力的重要方式.假设课堂中有学生的答案比较独特，或是学生的答案出现了偏差，那么教师就要结合学生的作答情况再次提问，从而促使学生展开进一步的思考，表达清楚自己的思维过程，便于教师指导和帮助。
       （二）强化探究能力
        质疑是加强学生思考深度，提升学生探究能力的主要动力。当能够对所学知识产生疑问时,学生才会更加有方向、有目标地对这个知识进行认真分析、深入探索，由理解到掌握运用。教师在教育学生的时候不能怕麻烦，要去了解和引导，虽然要耗费不少精力和耐心，但是小学教师必须要做到，因为我们面对的对象是最有好奇心的小学生。
        在小学数学教学中，教师可以先鼓励学生自主地学习，找出自己不理解的地方并做好标记，提出问题，然后与其他同学共同分析，在思维交互的过程中，对问题进行解答，加强学生的质疑能力以及探究能力。
        （三）提高学生的思维能力
         教师在小学数学教学当中要促进学生独立能力的培养和完善。由于小学生的独立思考能力对于小学生成长和发展起到了至关重要的作用,因此教师要全面开展独立思考的教学引导工作，通过培养学生的互动交流能力，促进小学生的数学知识掌握效率。教师也要在开展教学工作时培养学生创新性思维，通过不断创新问题形式引导学生进行主动思考，并在教师的启发下更好地掌握数学问题解答思路。教师也要采取多种多样的教学形式，从而更好地促进学生的思维能力完善，不断强化学生的创造性思维。
        （四）反思错题
        尽管学生会认真地展开课前预习，会积极展开对新知的探索，但是学生依然会不可避免地出现或是计算方面的错误，或是数学概念理解方面的错误，或是解题思路方面的错误。出现了错误，就说明学生存在一定的问题，唯有直面问题、分析问题，才能更好地解决问题。因此，小学数学教师要引导学生对错题展开总结反思，从而全面培养学生的独立思考能力。首先，教师可以引导学生准备一个错题本，促使学生分门别类地整理错题，并认真分析错误原因，然后对错题进行更正。无论是学生日常练习中的错题，还是数学考试中的错题，学生都要将其记录到错题本中，从而在整理反思中展开独立思考。教师还要引导学生适时展开复习，不断矫正自己的不良学习习惯与学习思维。
        其次，教师要将错题当成一种教学资源，引导学生分析错题的原因，从而在培养学生独立思考能力的同时提升学生的数学能力。如一个数除以小数的计算练习中，学生没有将被除数与除数扩大相同的倍数，就是一个非常典型的错误，教师可以将这一典型错误直观地呈现给学生，让学生在独立分析与思考中注意自己的数学计算。
        总结：随着新课程改革的不断深入，我们要不断创新教学形式，转变教学思路，努力培养学生的核心素养。对于数学学习来讲，学生的思考能力培养以及逻辑思维能力培养极为必要。在新课程改革背景下，教师必须要重视学生的课堂主体地位，培养学生的独立思考能力，从而全方位地提高学生的思维水平。
参考文献：
[1]李久花.小学数学教学中学生独立思考能力的培养方法[J].学周刊,2020(23):95-96.
[2]卢红霞.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].学周刊,2020(24):24-25.
[3]郑学玉.小学生的独立思考与合作探究的能力培养[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:1196-1199.