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浅析在小学高段语文中开展翻转课堂教学的策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：邱永春

[导读] 翻转课堂在小学语文课堂教学工作中的应用无疑是对传统教学模式的改革与创新，翻转课堂教学模式的构建需要从多个方面入手，如，教辅材料的准备环节、课堂讲解环节以及课后评价环节等，只有确保翻转课堂应用的全面性，方可大大提高课堂教学效果，逐步提升学生的学习质量。

贵州兴仁市第二小学邱永春 562300

摘要：翻转课堂在小学语文课堂教学工作中的应用无疑是对传统教学模式的改革与创新，翻转课堂教学模式的构建需要从多个方面入手，如，教辅材料的准备环节、课堂讲解环节以及课后评价环节等,只有确保翻转课堂应用的全面性，方可大大提高课堂教学效果，逐步提升学生的学习质量。本文从关于翻转课堂的概述分析、小学高段语文中开展翻转课堂教学的策略这两方面进行了探讨。
关键词：小学高段；语文教学；翻转课堂；策略
        自进入21世纪以来，我国教育事业发展步伐不断加快，过程中也推行了新课改战略方针，它的落实使许多小学语文教师意识到更新并改革教学模式的重要性与紧迫性，有必要结合学生的年龄特点与学习规律，制定创新性教学法。而翻转课堂教学模式的应用无疑契合了时代的发展形势，可以基本满足现阶段学生的学习需求，尤其是针对小学高段语文教学。
        一、关于翻转课堂的概述分析
        （一）翻转课堂的内涵及优势
        翻转课堂的内涵不同于以往的教学模式，翻转课堂属于新型的教学模式。在课前预习阶段，学生可以在网上下载教师的教学视频，完成课前预习，教师可利用翻转课堂在线为学生解疑答惑，实现在线辅导。同时，教师可利用翻转课堂收集学生不易理解的知识内容，在课前教学集中讲解，在遵循教学目标的基础上，保证课堂教学辅导的有效性。在课后复习阶段，学生可利用翻转课堂理解知识内容，期间，教师可组织学生利用翻转课堂全面预习语文知识，学生也可以向教师提出问题，以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。
        （二）在小学高段语文教学中应用翻转课堂的意义
        1.激发学生的积极性
        小学生的年龄较小，身心正处于成长阶段，无法长时间集中学习语文知识，很容易产生厌倦感，小学高段的学生也存在这样的问题。此时，教师可通过翻转课堂，将枯燥的语文知识转换为生动活泼的视频内容，以充分激发学生的学习积极性。期间，语文教师还可以利用翻转课堂开展多样化的语文活动，培养学生的语文学习兴趣。
        2.培养学生的良好习惯
        可以培养学生良好的语文学习习惯，教师可利用翻转课堂组织教学游戏，使学生在积极的语文学习氛围中形成自主探究的习惯，从而打下深厚的语文学习基础。同时，在小学语文教学中应用翻转课堂还可以保证学生进行针对性的练习，在结合课内知识与课外视频内容的基础上，可促进学生自主思考，养成正确的语文学习习惯。
        3.为学生建立个性化的学习空间
       可以为学生建立个性化的学习空间，小学高段语文教学中应用翻转课堂还可以提高教学质量。教学期间，教师主要为学生提供视频学习资料,在保证学生在学习兴趣的驱动下，加快理解。此外，在小学高段语文教学中引入翻转课堂模式，还可以改变传统教学模式的单调性与重复性，可保证语文课堂的创造性，从而确保因材施教教学的顺利开展。

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        二、小学高段语文中开展翻转课堂教学的策略
        （一）借助多媒体技术制作高品质教学视频
        小学高段语文教学过程中翻转课堂教学模式的构建目的是为了进一步提高教学效率，并保证教学质量，这一过程中，建议教师有效利用多媒体技术，查找高质量的教学视频，并利用这部分教辅资料，真正实现小学语文课堂的有效翻转，并将翻转课堂教学模式落到实处，进而达到更好的翻转效果。翻转课堂教学模式的构建过程中运用高质量教辅视频，有助于吸引学生的注意，并加深学生对于语文知识的印象，使学生产生深刻理解，学生在学习语文知识的同时也将大大提高学习积极性，意识到学科知识的趣味性。这一过程中，需要教师做好协调，尤其是在查找视频资料时应本着循序渐进的原则，首先为学生播放难度较高的教辅视频，而后引导学生针对性的分析，并尽可能贴近所学的语文知识，以此方式，使学生意识到教辅资料播放的重要意义，从而深化学生对于教材知识的理解。此外，教师在查找高质量教辅视频的环节，需要根据学生的学习能力以及问题理解力，设置相应的问题，以此为课堂引导，帮助学生逐步消化有关的语文知识，学生在这样的语文课堂中将集中全部注意力自觉接受教师的指导，根据教师所提出的问题自行整理材料，在材料的整合过程中潜移默化的提高问题分析能力与归纳能力，对于学生日后语文知识的学习无疑是良好的铺垫。
        （二）开展小组合作
         构筑互动式翻转课堂。小学高段语文翻转课堂教学模式的构建，应根据学生的年龄特征与学习能力，不断的优化小学语文翻转课堂教学模式，切实提高语文课堂的互动性，营造活跃且轻松的课堂气氛，这样的氛围下学生的理解力将大大提升，从而掌握更为丰富的语文知识。建议教师做到以下两点要求。一方面，在小学语文翻转课堂教学模式的实践环节培养学生语言表达能力，小学是学生个性品质、社会能力培养的最佳时期，这无疑对小学语文教师提出了更高的要求，良好的、科学的教学方法影响着学生的学习效果与学习质量，关系着教学质量能否有效提升。因此，在小学语文翻转课堂的构建环节，应积极打造互动性课堂，突出学生的主体地位，转变传统教学模式下教师绝对权威的地位，相反的，教师应积极引导学生进行小组合作学习，在小组探讨中掌握更为丰富的知识，在思维碰撞中相互促进、互利共赢。
        （三）培养学生的自主学习意识
        小学高段语文教学环节运用翻转课堂教学法，需首先培养学生的自主学习意识。尽可能达到以下两点要求。一方面要求教师定期测试，实时掌握学生学习能力上的变化，基于翻转课堂教学中的问题制定针对性的解决方案。另一方面，课后需要根据学生学习能力的变化，相应的提高作业难度，根据学生的作业完成情况，给予公平且客观的评价。如若学生存在互抄作业的情况那么应给予严厉批评，使学生意识到自主学习的重要性，明确自主学习与合作学习的差异。
        三、结语
        综上所述，文章主要针对小学高段语文教学过程中翻转课堂教学模式的实践与应用相关课题进行分析，提出了相应的建议，希望引起有关小学语文教师的重视，将翻转课堂教学法落于实践，发挥其应用价值，为教学质量的提升提供保障。
参考文献:
[1]李丽艳.翻转课堂模式下的小学高段语文课外阅读教学研究[J].小学生作文辅导,2019(18):21-21.
[2]王贝希.翻转课堂对小学高段语文课堂教学的作用[J].现代交际.2019(20):221-221.