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浅析高中历史课堂教学中思维导图的实践运用

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：王玉华

[导读] 思维导图是一种思维形象化的有效教学方法，改变了传统的教学方式。

山东省济南市莱芜第五中学王玉华 271100

摘要：思维导图是一种思维形象化的有效教学方法，改变了传统的教学方式。在高中历史教学中，思维导图可以帮助学生实现知识体系的建构，激发其学习的兴趣，可以让历史学习变得更加的具体、生动、高效，从而帮助学生提升历史学习效率。
关键词：高中历史；课堂教学；思维导图
        新课程标准下，高中历史教学是基于不同时空框架下，阐述历史事件、历史现象与历史人物之间的相互关联，对于历史的变化及多样性等加以分析，进而对历史事件进行合理的解释，提升历史学科素养。但是，高中历史新教材采用了古今贯通、中外关联的模块设计和编排方式，知识跳跃割裂严重，线索弱化，提高了学科专业要求和学习难度。而历史发展中，人类的政治、经济、文化等活动是密切相关、相互影响的。这就需要教师对教材进行整合优化，建立相对完整的知识体系。经过长期的教学实践，教师们发现思维导图对历史教学有着极大的帮助作用，能够让教学变得更加的轻松有序。
        一、高中历史教学中思维导图的应用意义
        在高中历史教学中引入思维导图，可以将学生主体地位作用完全呈现出来，并且还有利于学生学习兴趣的培养，从而激起主动学习的欲望，最终实现历史知识框架、体系的建构，开展后续的自主学习。基于格式塔对应理论分析，在审美观上，大众形成了统一的认知，并且也要求在整体上可以表现出和谐与美观。也就是说，首先需要实现沟通的整体性与统一性要求，然后才可以对图像各个部分加以观察。对于知识而言，其根本上就是需要考虑到概念与概念内涵之间的种种关联性，只有利用内部复杂的联系，才能对之加以认识，对未知加以探索。思维导图可以改变原本教师传授知识、学生接受知识的传统模式，真正实现学生的自主学习，这样对于学生历史知识的掌握也有着极大的推动作用。
        思维导图对学生的学习方法也能够起到很好的帮助作用。合理地运用思维导图，将原本零碎的知识归纳起来进行整体的概括。思维导图以纵为主，纵中有横，突出历史事件间的联系，快速、清晰地帮助学生把握课程结构，实现历史学科知识系统化，最终提升学科成绩与学科素养。教师可以利用色彩、图像等要素来增强思维导图的直观性、刺激性，并且配合知识点的引入，从而使学生的思维更加活跃。
        二、高中历史课堂教学中思维导图的实践运用
       （一）整合中心概念与知识体系
        在高中历史教学中，将原本零碎的知识点整合起来，将知识点的脉络纵横联网，适当地拓展核心历史概念，就可以满足对重难点的突破，并且通过对材料的解读，也就能够将史料实证的学科素养提上去。其次，注重能力的提升。对于文艺复兴的背景进行解读，了解与分析其实质，并且探究其对应的影响。最后，运用史料的解读与分析论证。基于材料提取对应的观点，然后做好对应的说明。
        材料分析：从世界历史的角度来进行分析，究竟文艺复兴的重要性体现在哪里？很明显，对于人的本身而言，对于人所能够获取的成就的重视，要比中世纪的世界观更加能够推动海外的扩张。文艺复兴倡导的人文主义，推动了地理大发现，而地理大发现弘扬了人文主义，又使文艺复兴的精神得以升华。

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        通过这一个角度入手，将文艺复兴作为中心点来进行适当的拓展，从而对后续的研究起到铺垫作用。通过这样的框架模式，就可以很好地帮助学生了解中心概念，并且将中心概念不断地进行扩张。
        （二）整合教材，建立时空体系
        通过思维导图可视化的利用，不但可以构建出全新的历史知识体系，而且有助于培养时空观念。围绕新课标的要求，构建文明史的通史体系，进而有效地整合原本相对分散的三本必修教材，将其专题性和时序性体现出来。然后引导学生基于课标要求，落实到知识点，这样就可以完成对新的历史知识逻辑体系的建立。通过知识点深度与广度的拓展，由点到线再到面，最终实现历史学科知识网络体系的构筑和时空历史的认知。在具体的活动环节，不仅需要对相关材料加以阅读，同时还需要将时空定位图制作出来，再配合对应的说明。利用这种方式，就可以满足学生时空性的提高，同时也能够帮助学生培养其史料实证的基本素养。比如，世界近代史的时空思维定位图的制作。首先，基于时间的顺利来梳理重大事件，将事件之间的逻辑关系找出来，整理出对应的思维导图，并且进行说明。
       （三）运用思维导图，锻炼学生思维技能
        运用思维导图，不仅仅是为了帮助学生在高中历史知识学习上取得进步，更多的是帮助其提高学科能力。思维导图是多个关键词共同衔接而成的。所以，在学习中，学生就需要懂得联想与拓展这一部分关键词，这对于学生思维能力的锻炼也有着极大的帮助。在高中历史学习中，思维能力不可或缺，其可以引领学生对于隐藏知识点加以挖掘，帮助其改善学习的质量和效率。做好思维导图的设计,也可以让教师注重对于拓展性以及引导性较强的关键词加以设计，这样不仅可以帮助学生对于知识点进行快速回忆和联想，而且也能够实现各个方面能力的培养，最终形成高效的学习目标。
        例如必修三《中国传统文化主流思想的演变》的单元教学中，教师就可以直接帮助学生筛选出主流思想“创立”“确立正统”“成熟”“批判继承”等关键词，树立“骨架”。学生对于关键词了解之后，可以利用教材的阅读，进行适当的“血肉”补充，就可以将我国主流思想的演变历程体系化；就可以将某一阶段的思想与当时的政治、经济相关内容结合起来，形成对某一个时代的整体认识。总之，就是要让学生能够观察思维导图，能够在实际的利用中形成较强的思维技能，从而引导学生能够通过关键词来加以想象，这样在推动其思维运转的同时，也能够掌握更多的知识点。
        三、结语
        综上所述，新课程标准下，高中历史学科相对复杂，学生很难构建出学科知识之间的关联。思维导图可以整合中心概念、知识与时空体系，锻炼学生的思维技能。在高中历史教学中，合理地运用思维导图，可以帮助学生实现历史知识框架、体系的建构，可以很好地解决历史教学中面临的问题，提升学习效率与学科素养。
参考文献：
[1]李香莲.运用思维导图推进历史教学[J].中学历史教学参考,2019(12):8-9.
[2]邵茜.思维导图在高中历史课堂教学中的应用[J].长春教育学院学报,2018(21):154-155.