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低段小学数学作业设计及课堂教学案例研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：王晓梅

[导读] 数学的本质属性是客观事物的空间形式和数量关系在人脑中的反映。

陕西省汉中市教研室王晓梅 723000

摘要：数学的本质属性是客观事物的空间形式和数量关系在人脑中的反映。低段小学数学的知识特点是让学生在已有生活经验和知识的基础上，通过具体的实际活动而产生。为此，数学教师只有在课堂上激发学生学习兴趣，课程结尾合理布置作业回味点睛，才能够达到课堂教学的最高境界，使课堂教学的效率或效果最大化和最优化。本文以提高课堂教学高效性为目标结合课堂作业设计及课堂教学入手分析。
关键词：低段小学数学；课堂教学；作业设计
        一、小学数学课堂教学策略分析
        小学数学教材的出发点是促进学生持续、稳定、和谐地全面发展，它具有实用性、科学性、灵活性和趣味性等诸方面的特点，其知识特点是让学生在已有生活经验和知识的基础上，通过具体的实际活动而产生。这样，数学教学就不能只是单纯讲授，而应留给学生足够的讨论、探究、实践和思考解决问题的空间，使学生在现有的实际生活的基础上，亲身经历探索数学知识的过程，从而培养学生的问题意识，推动学生的思维发展，使不同的学生得到不同程度的全面发展。那么，怎样构建数学课堂教学的最高境界，达到课堂教育教学效果或效率的最大化、最优化呢？我根据自己多年的小学数学教育教学经验，谈几点课堂教学的实际体会，与同仁商榷与共勉。
        （一）实践激趣
        由于小学生的思维和爱动特性紧密相连，如果切断他们的思维与动作的必然联系，他们的思维就一定不可能迅速发展。因而，在数学课堂教学过程中，教师要根据课堂教学内容创设一切可能的机会,诸如让学生分一分物品的多少，量一量物体的长短等，使学生在自己不断地实践、探索、交流的过程中兴趣大增，由已有的数学思维方式和方法，积极探索出所求数学问题的解答方案。为此，在课堂上多创设适应学生爱动特点的实践活动，这不仅发展了学生的创造思维能力，而且让学生学习数学的实践兴趣和课堂效率在无形中得到了提高。应创设各种模拟教学内容的情景，使学生思维敏捷，兴趣激增，从而使得课堂教学效果得到显著提升。
        （二）问题激趣
        问题是要求学生回答或解决的矛盾与疑难。而数学问题是需要运用已学过的相关数学知识进行解决的问题。它是学生提神的钥匙、思维的导向，有问则必进。因而，教师上课要参照教学目标、内容，有针对性地设计具体的数学问题，这不仅为学生深入探究课堂学习内容指明了思维的方向，而且激发了学生的思辨能力，使学生围绕具体的问题有效地开展探索、讨论和解决问题的活动，使课堂气氛越来越活跃，进而启发了学生的创新思维和独特的见解，使课堂效率大幅提升。
        （三）情景激趣
        著名的数学家波利亚认为，要想获得影响最深、理解最透、还易掌握的各种科学文化知识，就需自己亲自发现和探究它，绝无捷径。因此，在小学数学课堂教学中，创设各种与所教内容相合的教学情景，使学生如临其境、热情倍增、探求知识之趣油然而生，不达目的决不罢休之力无比坚韧。因此，教师应创设各种模拟教学内容的情景，使学生思维敏捷，兴趣激增，从而使得课堂教学效果得到显著提升。

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        （四）民主氛围，求知欲增强
        教学过程是师生互动、共讨的活动过程，其课堂氛围无疑对课堂教学效果起着很重要的作用。因此，教师在课堂教学过程要放下师道尊严的“架子”，想学生所想，问学生所问，设身处地地做学生学习的好伙伴、好朋友。以亲切的面孔、鼓励愉悦的言辞真心实意地面对学生，使课堂教学时刻充满和谐、民主、平等的氛围。这样，不仅使学生的人格得到了尊重，行为得到了鼓励，个性得到了张扬，而且释放了他们巨大的潜能，求知欲增,真正实现了师生互动、沟通、影响、补充等。还使师生共同学习相得益彰，使用教学效率得到提高，从而使得课堂教学效率或效果最大化和最优化。
       二、小学数学课后作业设计策略分析
       数学作业是检测学生理解和掌握所学知识，以及衡量学生知识应用能力必不可少的环节。通过对学生作业的完成情况进行汇总、分析,教师可以简略的总结教学工作经验，找出教学存在的缺点，并及时进行改正。同时，学生也能从作业反馈中找到自身知识的不足，并进行针对性辅导。那么什么样的作业能让学生产生学习的动力，激发他们思考的欲望？什么样的作业才能有效地发挥学生的潜能,发挥学生特有的优势呢？这些都是数学教师应该努力去探讨的问题。下面，笔者结合工作实践谈谈小学数学作业设计的一些做法和体会。
        （一）科学合理的布置作业
        大量数学教学理论表明，学生在完成学习任务的过程中，使用的时间越短，学习的达成度越高。但是，不能将其理解为数学作业少，学习时间少，学习效率就越高。科学合理地布置数学作业才是提升数学学习效率的主要途径。首先，教师要确保数学作业能够突出数学知识的重点，能够充分体现相关的数学思想。例如将一些典型的练习题目作为数学作业的主要内容。学生通过对典型练习题目的解答，除了能够有效实现对相关数学知识的再次认知，还能够逐步掌握相关的数学思想和数学解题技巧。其次，教师要将一些易错的练习题引入数学作业当中，促进学生审题能力与解题能力的提升。最后，教师要对小学数学作业的内容实施优化，以此来有效地激发学生的学习兴趣。另外，教师要结合学生的实际情况来设计不同难度、不同形式的数学作业。
       （二）优化小学数学作业的评价体系
        为了能够切实地提升小学数学作业设计的有效性，需要对小学数学作业的评价体系实施优化。首先，要改善以往传统的数学作业评价方式，例如将以往单纯的结果评价转变为具有激励性的评价，比如加入激励性的评语，在指出学生错误的基础上帮助学生树立学习的信心。其次，提升作业的反馈效率，大力培养学生的学习主动性。例如采用小组合作的方式批改作业，先科学合理地进行分组，然后由各组的组长来批改作业，接着由组长负责监管，确保组员能够及时订正错误。在此过程中，可以采用小组合作的方式来探讨错误的原因，最后将订正后的作业上交给教师。在这种情况之下，不但能够有效地提升学生的学习主动性，还能够有效地培养学生的合作学习能力与团队合作意识。
        结束语：总之，小学数学高效课堂的构建之法并非一朝一夕之功，这需要教师的长期坚持，一丝不苟地总结经验和研究探讨。数学作业的形式要多样，富有趣味性，内容要丰富多彩，要真正发挥作业的价值，培养学生良好的作业习惯，使学生通过数学作业不断提升知识的综合实践能力。
参考文献：
[1]张晓彩.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（2）.