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基于核心素养下小学数学阅读能力培养策略探析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：王水清

[导读] 数学阅读不仅是小学生数学学习的重要组成部分，也是小学生必须掌握的一种学习能力。

广西崇左市龙州县龙州镇先锋学校王水清 532400

摘要：数学阅读不仅是小学生数学学习的重要组成部分，也是小学生必须掌握的一种学习能力。本文在小学生数学阅读能力现状分析的基础上，从掌握数学阅读方法；不同年级关注不同的数学阅读点；增加学生的数学阅读兴趣；培养学生良好的阅读习惯；注重学生的课外数学阅读等几个方面讨论了提高小学生数学阅读能力的有效策略。
关键词：小学数学阅读能力培养策略
        引言：关于数学核心素养不同的学者从不同的角度给出了不同的理解，但是不管怎么叙述，都是围绕《义务教育数学课程标准》的理念来谈的，包括数学思维、数学情感等.数学阅读能力也是学生学习数学所必备的一项数学素养，在当前信息化的影响下，数学阅读能力包括阅读数学概念、数学公式、理解数学问题、阅读数学图表等。培养小学生的数学阅读能力，能提升小学生数学学习兴趣；在解决数学问题时，数学阅读能力能帮助学生更快理解题意、找准数量关系、选取最优的方法解决数学问题，提高学生的数学核心素养。因此，小学数学教学中，要重视对数学阅读能力的培养。
        1.小学生数学阅读能力现状
        目前很多小学数学教师对数学阅读重视不够，教师自己在数学阅读方面探究不多，没有给学生树立好典范；在教学过程中，没有有意识地开展数学知识的阅读；此外，由于小学教学任务重，加上长期受到应试教育的影响，教师也没有足够的精力开展阅读教学。而小学生，如果平时没有受到有关数学阅读的方法指导，学习时只是死记硬背公式和法则，只知道埋头做题，自己不主动去进行数学阅读，没有养成数学阅读的习惯，在数学阅读能力方面就有很大的欠缺。
       数学语言,不仅包含文字，还包含公式、符号、图表等，并且具有一定的逻辑性，这就会显得比较生涩难懂。并且，数学课中包含的内容绝大部分都是概念、定义和习题，对于有较重学业负担的小学生而言，数学阅读就成为了一种负担，自然而然，在没有外力的鼓励下，学生就缺乏对数学阅读的兴趣和积极性。而对于小学数学教师，由于考试压力及教学的其他事务，在数学教学中，更多的教授的是知识和技能，并没有从教师的角度主动地教授给小学生数学阅读的方法。
        针对上述现状，作为教育者，对小学生数学阅读能力的培养应该给予足够的重视，把数学阅读能力的培养作为教育过程的重要内容之一。
        2.核心素养背景下小学生数学阅读能力的培养策略
        2.1低年级段
        对于低段学生，要让学生形成数学阅读的意识。具体的做法可以是教师在做题之前，仔细地阅读题目，起到一定的示范作用；又或者领读题目，让学生多读几遍题；还可以让学生在产生错误后，再次读题解题,意识到读题的重要。总之，在这个阶段，让学生有读题的意识，体会到进行数学阅读是理所应当的事。
        2.2中年级段
        对于小学中段学生，就需要渗透一些数学阅读的技巧和方法。

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如“对比阅读”，让学生把难以区分的概念，存在误区的知识点等放到一起，说出区别与联系。比如除法、分数和比这三个概念，通过阅读概念，比较三者的区别与联系。又如“带着问题阅读”,边阅读边思考,能对问题做更深入的理解，进而更好的解决问题.要求学生阅读完成后能提出问题或事先给出问题再阅读；也可以根据教学目标设置一定的数学问题，让学生在问题的引领下进行数学阅读，实现阅读和思考同步。
       2.3高年级段
       对于小学高段学生，在进行数学阅读的时候,同时调动感官,用手圏画、摘录,用脑思考.比如六年级百分数的应用中有类似这样的题“十一黄金周期间，淘气和家人去旅游，实际消费金额比原计划节约了 20%,它们原计划消费金额比实际消费金额多百分之几？”面对仅仅已知的一个数据 20%，学生往往会觉得头疼，此时，若是能够用数学阅读方法，我们分别会注意到两个“比”字，条件的比字后面是原计划，也就是说这句话中是把“原计划”当作单位1,而问题中比字的后面是实际消费，说明题目和问题中的单位1不统一，这时根据阅读得到的信息画出线段图来帮助理解,再通过数学阅读动脑思考，理解到问题的意思实际是求“原计划消费比是实际消费多的20% 占实际消费的百分之几”，这样一来，一道看似毫无头绪的问题就得到了解决。总之，在小学高段，要求学生初步养成数学阅读的良好习惯，掌握相关方法和技巧。
        2.4增加学生的数学阅读兴趣
        小学生自控力较差，较为好动，注意力集中的时间也是有限的，所以我们需要激发其兴趣，让小学生乐于进行数学阅读。首先，我们要充分利用教材。比如对于小学数学教材中的“你知道吗”板块，很多学生都很感兴趣，在进行新课时，可以将这些内容运用到课堂教学中，增加了学生的兴趣。其次,可以在数学课堂中融入更多的数学文化成分，激发学生数学阅读的兴趣。比如我国古书中的《九章算术》其中有很多比较有名的可以用小学数学知识来解决的问题，像“物不知数”“鸡兔同笼”等。我们可以把其中的一些数学问题引入到数学课堂中，可以以讲故事的形式来解读题意，将有趣的数学课外阅读引入课堂。我们还可以利用现代媒体辅助学生提升数学阅读的兴趣。教师可以在新知识讲解完成后做一些拓展，让学生课下利用互联网进一步去挖掘更深层次的知识，或者追根溯源，去查找相关知识的历史史料，或者搜集一些相关数据，进一步验证数学知识的合理性。此外，知识源自生活，要激发学生的阅读兴趣，我们可以将数学知识联系实际生活。如在学习认识重量单位克和千克之前，可要求学生调查飞机、高铁等规定的免费携带物品重量。这样一来，不仅可以充分利用课本中的知识，还将有趣的课外数学阅读引入课堂。
        结语：数学语言的形式丰富，不同的年级学生的心理发展特点也不同，要贯彻落实数学阅读能力的培养不是一件容易的事，教师应投入更多的时间和精力。首先教师要给与数学阅读以足够的重视,其次要激发学生数学阅读的兴趣，针对不同年龄段的学生进行不同的指导，帮助学生掌握数学阅读方法，并逐渐养成良好的数学阅读习惯，使数学阅读能力的培养落到实处。
参考文献
[1]何振平.核心素养背景下提高小学生数学阅读能力的探究与思考[J].课程教育究,2020(4).
[2]官水生.论小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育2016.10(2).