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小学数学教学中心理健康教育的渗透王敏

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：王敏

[导读] 在新课程改革过程中，心理健康教育应渗透到小学数学教育中。

江西省抚州市临川区抚北镇中心小学王敏 344000

摘要：在新课程改革过程中，心理健康教育应渗透到小学数学教育中。这是现阶段素质教育的要求，是适应小学生心理发展的关键.在日常的小学数学课上，为了保持小学生良好的健康心理，要进行一定的心理教育。下面，小编就小学数学教育中心理健康教育的渗透进行了详细的阐述。希望通在一定程度上确立和改善小学生的心理健康状态，为进一步提高小学的数学学习效率奠定坚实的基础。
关键词：小学数学、心理健康、教育、渗透性、策略
        中小学心理健康教育，是小学生的身心发展特点的基础上，用心理学的方法和手段，各班学生的积极的心理影响的教育活动，培养学生良好的心理素质，促进其心理发展和适应，维持学生的心理健康。心理健康教育的目标是培养良好的人格，提高心理适应能力，保持心理健康，养成良好的行为习惯。小学生还没有进入青春期。身体的发育还没有成熟。心理既简单又复杂。意思是说，小学生年龄小，接受外界信息少，处理复杂人际关系的能力差。不同的生活环境容易影响小学生的个性发展，家长和教师应该重视小学生的心理健康教育。
        一、小学生心理教育的意义
        面对学习的重要阶段，越来越多的小学生开始出现不同程度的心理问题和压力，但很多家长和老师对此并不了解，认为这是一个学生个性的问题，如果不注意，仔细观察，这通常是没有好处的。对学生身心发展进行深入研究，从心理健康的角度，对小学生心理健康教育在小学数学教育中的意义主要包括以下几个方面：一是帮助学生身心发展，促进学生树立正确的人生观和价值观。小学阶段是学生学习方式和生活观念的启蒙阶段。在这个重要的时刻，我们要特别注意培养学生的深入探索和学习。二是促进学生与其他学生的充分交流，培养学生的积极性。今天的时代是一个信息变革的时代。学生要能够迅速融入社会，具有较强的环境适应能力，才能在未来的社会交往中占据一定的优势。三是学习观是学生学习的基础。好的思想和意识可以帮助学生正确面对困难和挑战，以及生活和学习中的各种困难。
        二、融合小学数学与心理健康教育的策略
        （一）积极备课，充分挖掘教材中的心理学教学内容
        数学的内容理性知识多，人文知识少。但是，我们仍然受益于广大学生心理健康发展的内容，主要培养学生认真计算和估计能力，是综合实践的一环，让学生积极探索，体会结论的喜悦和自豪。在认识图形的教学中，重点培养学生的空间概念和空间想象力。在统计的部分，可以增加和社会生活的联系，让学生活用学到的东西。只要有教师对心理健康教育认识，大胆地心理健康教育的功能和目标主题课程，开拓了教育内容、心理健康教育要素的深入探索，并准确地掌握切口结合分，我们的专业教育是培养学生良好的心理素质，能起到的作用。
        （二）营造良好的教育环境，重视学生积极的心理健康教育
        在数学课上，老师拼命地讲解，但有时学生什么都不做。教师和学生之间没有正面影响。

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因此，教师应合理利用“心理效应”作为杠杆控制，形成学生积极主动、积极主动、积极主动的学习积极性，提高课堂教学效率。苏霍姆林斯基曾对认知和情感的关系做过这样生动贴切的比喻。作为一名教师，要在课堂上创造轻松愉快的教育环境，让学生时刻保持积极向上的心态。教师只有把自己良好的教育风格、生活精神、人格魅力、知识能力传达给学生，才能产生无限的教育功能。我们要用真挚的爱去对待每一个学生，营造轻松和谐的氛围，让学生感受到你是他的朋友，对学生进行积极的心理健康教育，这样才能达到成功教育的目的。
        （三）小学数学渗透心理健康教育，培养学生的团结协作精神
        团结协作精神是促进心理健康发展的重要因素。在当今世界上，个人的利己主义是计算出来的.缺乏真正的感情联系，只实相互利用和互惠的伙伴关系。《自卑与超越》的作者阿尔弗雷德?阿德勒说过，缺乏社会兴趣和合作是引发抑郁等问题的重要因素。因此,从这个角度出发,我们应该从培养学生的合作共赢能力入手，让学生在合作和共享中享受快乐，用大爱释放和收获人性的积极光芒。为了实现这一目标，在数学教育中进行小组合作的设计，肯定学生的合作成果，鼓励每一位学生通过学习获得更多的社会支持和友情合作，提升自己社会责任感。
        （四）适当的挫折教育
        学习过程不可能一帆风顺。当学生能够享受到一个良好的环境时，他们应该对逆境有很强的心理适应能力。教师可以适当地对学生进行挫折教育，使学生明白学习过程中不可能一帆风顺。但面对困难，我们应该保持良好的心态，教师可以从以下几点入手，对学生进行挫折教育。首先，设计学习障碍。在数学教学过程中，教师可以故意设计一些障碍，学生“尴尬”，使学生陷入两难境地。它能有效地抑制学生过度竞争的心理，让他们体验失败的滋味，告诉他们不是每个人都能成功学习的，即使是伟大的科学家也经历过无数次的科研失败。只有通过一次又一次的失败，我们才能获得更好的自我。这可以有效地帮助学生在困境中成长，提高他们的适应能力。在探索知识的过程中，学生不可避免地会遇到各种各样的困难。这种困惑和沮丧感会成为阻碍他们进步的障碍，导致抑郁、急躁、自暴自弃等消极情绪。他们会对学习失去信心，甚至开始厌倦学习。作为学生学习的向导，教师要鼓励学生耐心地帮助他们分析突破，找到解决办法，展现信任，鼓励学生敢于挑战困难，增强自信。培养学生探索、面对困难、敢于挑战的积极情绪。
        结束语：
        小学数学教师在教学过程中应不断转变教学方法，注重培养学生的团队合作能力，鼓励和引导学生学习数学知识，消除学生的心理障碍，提高学生的学习积极性，探索创新的教学模式，使数学教学充满趣味性，为学生营造轻松、和谐的教学氛围，保证学生良好的心理建设，进一步提高小学数学教学质量。
参考文献
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[3]孙红.小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].学周刊，2016(06):214.
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