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如何在高中信息技术教学中实施分层教学

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：苏经友

[导读] 当前信息技术水平越来越发达，信息技术在我们生活中也越来越重要，掌握好信息技术的应用才能更好地生活、生存。

云南省昭通市巧家县第二中学    苏经友     654600

摘要：当前信息技术水平越来越发达，信息技术在我们生活中也越来越重要,掌握好信息技术的应用才能更好地生活、生存。作为新时代的高中生，信息技术的学习重要性丝毫不会低于学校的主科。因此，老师的教学方法就显得尤为重要，面对一个班甚至是几个班各种各样水平层次不同的学生，老师们做好分层教学的研究十分重要。本文主要分析如何在高中信息技术教学中实施分层教学。
关键词：高中信息技术；课堂教学；分层教学
        高中信息技术是一门学生水平差异化比较大的学科。有些学生出于对学业的规划或者自身的兴趣爱好在该学科上有很强烈的学习动力；而另一些学生则在其他方面更加感兴趣。信息技术早已融入现代社会的方方面面，如果没有良好的信息技术，生活和工作都会受到影响。信息技术也是我国高中教育的重要组成部分。出于兴趣的原因或者是个人能力的原因，高中生在信息技术的学习中表现出较大的差异。在信息技术教学中采用分层教学法可以满足不同学生的学习需求，同时又能提高教学的效率。
        一、分层教学的内涵
        分层教学就是充分考虑学生在学习能力、知识储备、发展潜力方面的差异，然后将各方面能力都比较接近的学生划分为一个群体，老师在教学过程中可以根据不同群体的特点采取更加有针对性的教学策略。学生在学习中要结合自己的实际情况以及老师的引导，制定合理的学习目标，从而促进自身的成长和进步。高中生对不同科目的喜爱程度有所差异，个人的学习能力也有所差异。有些学生擅长理科，有些学生擅长文科，还有些学生对信息技术产生了浓厚的兴趣。学业偏好的不同、学习能力的差距导致高中生的信息技术水平差异比较大。老师可以采取分层教学法来提高信息技术教学的效果。
        二、高中信息技术教学中实施分层教学的意义
        （一）对教学内容进行分层提高学生的实践应用能力
         在教学内容方面，主要是根据学生自身的水平对难度进行适当调整，对于不擅长信息技术且在日常学习和测验中表现比较差的学生,老师可以把教学的重点放在教材基础知识点的讲解上，这一部分学生主要是打好信息技术的基础。对于学习能力比较强的学生，老师就可以适当提高教学的难度。例如,可以将课堂上教授的内容进行较高程度的综合，从而提高学生的实践应用能力，也可以根据教材内容进行一定程度的拓展，扩大学生的知识面。
       （二）对练习内容进行分层培养学生对知识的综合运用
        信息技术教学对学生而言主要是要掌握相关的信息技术操作能力。高中信息技术对实践性的高度要求决定了教学过程中要进行大量的练习。分层教学就需要在练习的内容和难度上进行区分。教材指定的教学内容是所有学生都必须掌握的，这部分内容是最基本的，所有学生都要练习。对于基础中等的学生可以在练习的难度上适当进行拔高，重点是培养其对知识的综合运用。对于那些对信息技术比较感兴趣的学生就可以在综合性的基础之上提出更高的要求，例如，可以适当地进行编程教学。

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        三、高中信息技术教学中实施分层教学的有效策略
         （一）学生在老师的引导下自主分层
        分层教学就意味着教学内容以及教学方式的差异化，分层时应该采取的策略是老师对学生进行引导，从而合理地实施分层。首先，老师要让学生认识到分层教学的必要性以及分层的目的，不能让学习程度比较差的学生产生自卑心理和抵触心理，而是要让学生彻底理解老师教学理念。其次，通过向学生阐明分层教学的目的和意愿，引导学生对自己有一个清晰的定位。学生在选择课程难度时不应该盲目拔高，而是要结合自己的兴趣以及个人能力做出理性的判断和妥当的选择。最后，分层教学主要把握最低线和最高线。最低线是学生要能够掌握教材上规定的学习内容，学生至少要具备基本的信息技术操作能力.最高线是在不增加过多负担的情况下尽可能对学生的信息技术水平进行拔高培养。需要格外注意的是，高中生的学业负担已经很重，不能因为分层教学影响了学生对其他课业的学习，更不能影响了学生的身心发展。
        （二）教学过程分层
         在信息技术教学中，不同层次的学生都在一个行政班内上课，老师在分层时需要根据班内分层的结果制定不同的教学策略。首先,可以根据学生在课堂上的表现以及课后作业的完成情况将学生按能力强弱分为高、中、低三个层次。其次，根据层次的差异制定出适宜学生发展的教学目标，并且根据制定的目标设计对应的教学内容，主要是在难度上加以区分。再次，上课时老师要对学生提出明确的要求，例如，每一个层次的学生至少要掌握到什么程度。最后，在考核教学成果时也要根据不同的层次设计出适当的考试题目，例如，在考核中可以设置基础题、中等题和拔高题。
         （三）教学评价分层
        分层教学导致了教学目标的变化，进而也就造成教学评价的分层。从教学目标来看，分层为低级的是要学生在掌握好基础知识的情况下进行适当提高。对这一类学生的教学评价主要是掌握好必备的信息技术技能，可以对学生进行适当提高，但还是要立足基础。对于分层为中级的学生，要在掌握好基础的前提下进行较多的综合能力的训练，促进学生向高层次迈进。对于分层为高级的学生，则要尽可能拔高自己能力，不设上限。在考试评价方面，老师要根据学生所在的层次以及学生对自己的定位给出客观的评价，对于信息技术比较差的学生，要通过心理上的鼓励和技术上的指导来提高他们的自信心。
        四、结语
        高中信息技术教学中要实现分层就应该先对信息技术的课堂教学内容以及课上、课下练习内容进行分层。针对学生的不同需求制定难度上相符的教学和练习内容。在实践过程中要引导学生结合自身的兴趣和对未来的规划进行自主分层，教学过程可以采用班内分层，便于老师根据学生的层次制定适宜的教学内容。最后，要在评价方面做好分层，使用不同的评价标准。
参考文献：
[1]赵永芳.高中信息技术课应用分层教学的研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]郭丽.漫谈高中信息技术教学中分层教学法的运用策略[J].文理导航，2019（11z）.
[3]王恩球.分层教学，因人而异综合运用于高中信息技术教学[J].新课程（中学），2020（1）：54-55.