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对如何培养小学生问题意识教学策略分析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：舒洋

[导读] 心理学研究证明，思维总是从问题出发，在解决问题的过程中，往往激发创新潜能。

重庆酉阳苍岭镇中心小学校舒洋 409818

摘要：心理学研究证明，思维总是从问题出发，在解决问题的过程中，往往激发创新潜能。然而，在目前的数学课堂上,我们仍然看到更多的老师要求学生听问题，而不是提出问题。这与新课改强调学生参与、师生互动形成鲜明对比。面对这一点，数学课程标准明确：让学生直接从数学中学习。从提出问题、理解问题、运用知识解决问题、培养应用意识。
关键词：小学数学；问题意识；研究
        问题意识是人们在学习知识的过程中提出知识或质疑，寻求解决问题的心理状态。这种心理状态可以激励学生积极解决问题，思考和探究问题，加强相应的知识内容，锻炼思维能力。对小学生来说，他们的好奇心很强，善于引导他们对知识的好奇心，引导他们提出有关知识的问题，提升他们探索知识的态度，培养他们的问题意识。学生的问题意识将成为他们学习的动力，为教育活动的发展提供巨大帮助，提高学生的注意力，提高教育质量。
        一、为学生创造良好的提问环境
        首先，教师要充分照顾和尊重学生的问题意识，营造平等、民主、和谐的课堂氛围。学生提出问题的时候，老师应该信任他们。当学生的提问出现偏差时，教师首先要肯定学生提问的勇气，鼓励和引导学生提问。在课堂上，教师和学生的角色应该有所改变。学生是学习的主人，教师是组织者、指导者和协助者。他们应该使用讨论语气和动机语言，允许学生自由发言，鼓励他们表达自己的独立意见。另外，教师应该采取措施，强化问题的环境。例如,设置“问题卡片”和“问题专栏”，及时记录脑海中浮现的问题和灵感，通过问题的沟通使学生置身于问题的情境中。
        二、在课堂教学中培养学生的提问意识
        培养学生问题意识的关键是培养学生提问的习惯。因此，教师在教学中应引导学生提问。一开始，大多数学生不问问题，他们问的问题一般都没有建设性。经过一段时间的教学，许多学生已经能够提出一些可以理解的问题,例如，为什么要这样回答问题而不是这样回答？之后，学生们逐渐被鼓励提出创造性的问题。由此可见，学生的提问经历了概括性、理解性和创造性三个阶段，并逐步提高了提问水平。此外，在教学过程中，教师还可以设计一些开放性问题，激发学生提出更多的问题，从而拓展学生的思维空间。大多数教师都会遇到这样的情况，面对同一部分的教学内容，不同的教师产生的教学效果会有很大不同，教师要学会因材施教，善于借鉴其他教师的教学理念。
        三、引导学生提问，培养学生探索问题能力
        我国新课程改革明确指出，学生是课堂教学的主体，要提高学生自主发现问题和解决问题的能力.在教学过程中，教师不仅可以提问，学生也可以在学习新知识和独立思考后提出有价值的问题。这样，学生就能充分掌握核心知识。在实际教学过程中，教师应运用多种策略激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。教师还可以知道，学生可以利用课后知识来提高学生的实践能力。例如,在讲解没够对3进行整除的知识时,教师可以随意列举一些公式供学生计算。

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这样，学生会发现有些数字可以除以3，但有些数不能做到整除，接下来直接引出本节课教学的内容《余数》,让学生了解剩下的原因和解决的过程，通过对问题的研究也可以在休息前运用思维，对相应的知识有着强烈的兴趣，更可靠地掌握和理解。因此，在数学教学中，教师应提高学生提出问题、解决实际问题的能力。
        四、应用问题促进学生形成数学思维
        教师应善于引导学生形成认知规则。教师应在学生原有认知的基础上,利用旧知识点和新知识点促进学生的学习。同时，教师要及时把多样化的问题展现在学生面前，打破束缚学生思维的传统教学模式，引导学生思考具体的内容和知识，用数学问题促进学生数学思维的形成，然后产生强烈的提问欲望。
        例如在学习“三角形”时，老师会把学生以前学过的知识联系起来：三角形和平行四边形，引导学生思考数学知识的本质相关,用1/2方法计算三角形面积，用平行四边形和三角形相结合的知识点，引导学生自主学习领域的内容，并邀请学生学习能力强的学生来到讲台上向其他同学讲解三角知识，分享学习和学习经验，引导学生进行有效的课堂提问，提高学生的数学学习效果。
        五、开展有效的课堂辩论
        在课堂上，学生们发表意见。关键不是要分清谁对谁错，而是在这样的辩论中,教师可以理解学生对知识的理解，知道什么需要加强，什么可以扩大。在数学课上，举行辩论小组。小组的每个成员都发表了自己的意见。如果他认为别人的观点是错误的，他或她可以反驳。最后，老师会做出判断和总结。这样的辩论可以让学生知道哪些因素在思考中没有被考虑，为什么他们的方式是错误的，哪里是错误的。他们可以互相学习，互相学习，并引发问题。
        六、转变师生角色，增强学生问题意识
        在课堂上，教师只有充分尊重学生在课堂上的主体地位，努力营造良好的学习环境，为学生提供提问机会，才能营造良好的数学学习环境，提高数学教学效率。通过合作学习，教师可以要求学生分析和探究教学的重点和难点。还是以讲解“能被3整除的数”时为例子，老师将等式列出（15/3）=？（12/3）=？（21/3）=？（30/3）=？为了加深学生对教育内容的记忆，提高学生的数学学习能力，教师通过讲课，缩短数学教育和日常生活的距离，提高学生的学习积极性。例如，教师可以利用它来提高数学教学的兴趣和学生的实际应用能力。
        结束语：
        总之，在小学数学教学中，问题意识的培养是非常重要的。只有学生才能表达自己的真实观点，敢于提问，才能调动学生学习的积极性，把被动的学生变成主动的学习。教师要不断帮助和引导学生提出问题、回答问题，从而提高学生的学习成绩，使学生有更多的创新精神和主观意识，使他们将来成为国家的中坚力量。
参考文献
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