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浅析核心素养培养背景下初中化学教学的有效策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：邱亮

[导读] 核心素养作为素质教育改革过程中的重要部分，已然成为现阶段学科教学工作的指导思想。

湄江镇中心学校邱亮 417100

摘要：核心素养作为素质教育改革过程中的重要部分，已然成为现阶段学科教学工作的指导思想。教师在化学教学中应关注如何在核心素养的要求下实现初中化学的有效教学，以引导化学教学朝着高质量的方向发展。本文结合实际，对初中化学教学的现状进行了分析，并提出了相应的教学建议以供参考。
关键词：核心素养；初中化学；有效策略
        化学核心素养的培育过程是漫长的和系统化的，不是朝夕能够完成的。当前的化学教学，部分教师忽视了学生主动性，强调背诵记忆，使得课堂呈现出低效率的状态。为了改变这样的局面，教师需要站在核心素养培育的视角，去提升初中化学教学的有效性。
        一、初中化学教学中学生核心素养的培养现状。
        1、教学理念的传统性与局限性。尽管新课程改革对教师教学理念的转变提出了要求，但是部分初中化学教师仍采用传统的教学理念,缺乏创新性，没有将核心素养的培养融入初中化学课堂中，导致学生缺少一定的学科素养。
        2、教学方法和手段的单一性。部分初中化学教师没有及时转变自身的教学方法，在课堂上还是沿用传统的旧手段,缺乏先进的技术和有效的经验，没有创新教学方法，采用的教学手段比较单一，内容枯燥无味、缺乏吸引力，对学生化学核心素养的培养无法落到实处。
        3、在教学过程中无法调动学生的积极性。初中化学知识量较多，内容比较复杂，再加上教学时间有限，教师多采用口头讲解为主,缺乏能调动学生积极性的创新。此外，实验课程安排较少，学生欠缺实际操作能力；课堂的趣味性及对学生的吸引力不足，无法调动学生的兴趣来参与到课堂的学习中。这些都不利于培养学生的化学核心素养。
        4、教学评价方式缺乏合理性。受应试教育的影响，学校将注意力转移到学生的考试成绩及升学率方面,按照单一考试成绩来评判学生的学习效果及教师的教学效果，存在功利化的特点，不利于学生的健康发展，无法提升学生的思维能力和理解能力。
        二、核心素养培养背景下初中化学教学策略。
        1、使用多媒体教学手段，增强微观概念认知。很多微观的化学变化是难以通过肉眼看到的,这就会使学生在理解化学概念的时候存在对应的盲区。如果学生难以理解宏观和微观之间的关系，就难以掌握对应的化学概念。由此，微观概念的掌握成为影响化学课堂教学有效性的重要制约因素之一，必须得以改善。因此妥善引导学生实现了对微观和宏观关系的认知，这对培养学生的化学素养是至关重要的。依靠这样深入的知识探索，不需要进行强化记忆，学生也能在理解的基础上实现知识的巩固，由此达到良好的化学学习效果。因此，在进行化学概念诠释、化学知识传授的过程中，教师有必要使用多媒体手段，使学生更好地掌握化学概念。
        2、掌握化学基础性知识，构建自主知识体系。化学知识是化学素养形成的重要土壤，教师要引导学生掌握基础性知识,并让学生将原本分散的化学知识通过归纳、整理，形成知识体系，成为知识应用的重要储备。

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教师可向学生介绍思维导图在总结和归纳化学知识中的价值，并且演示性地引导学生绘制相关思维导图。在学生使用思维导图进行知识归纳和整理的时候，教师可以适当进行提问，帮助学生进行化学知识的归纳和整理，并使学生在此基础上实现自主性知识体系的构建。培养学生化学知识归纳整理的能力，能使学生站在构建知识体系的角度来进行反思，不仅可以纠正学生化学认知的偏差，查缺补漏，而且可以使学生将原本零散的化学知识形成体系，提高学生的化学素养。
        3、关注生活元素的渗透，提升知识应用能力。核心素养要求学生能够形成化学意识，懂得以化学的视角去审视世界,因为生活中有很多现象都可以使用化学知识解释。因此，教师在化学教学中要联系学生实际生活，使学生在熟悉的生活现象中吸纳知识、深化知识，并应用化学知识解决生活中的问题。生活情境的渗透，可以引起学生的关注，因为这样的案例是他们所熟悉的，也是生活中用得到的。在化学课堂中关注生活元素的渗透，可以激发学生应用化学知识的积极性，使其站在化学的角度去看待生活中的现象，并且积极使用化学知识解决问题。因此,无论是理论知识讲授，还是化学实验操作，教师都应当注重生活元素的融入，从而降低学生的理解难度。
         4、语言规范化。化学语言是对化学相关知识如概念、定律等规范的表现形式.在化学学习中学生要会写、会读、会用才能顺利开展化学学习。而教师化学语言的运用对学生都起到潜移默化地影响，因此在语言的使用上教师必须用词准确，语言严谨。语言是化学核心素养中的重要内容，掌握了基本的化学语言才能更加清楚化学物质、结构等，然后进行思维的发散。因此教师在教学中要注重语言表达，让化学语言变得更加规范化。
         5、不断提升学生的实践操作能力。在初中化学教学中，实验是非常重要的一部分，所以教师要加强对实验教学的重视。在化学教学中只依靠教师的说教并不能给学生以准确的认知，单一的文字对学生来讲很难产生兴趣和提升理解能力，化学反应该借助实验来探究，强化学生的理解就需要借助实验帮助学生记忆。学生能够在实验的过程中不仅能观察到物质的各种性质和结果反映，还能调动学生对相关知识的记忆。在元素的学习中，通过实验能够为学生提供研究的科学知识的空间，使其从多个方面加强对知识的思考。教师应在保证学生安全的基础上，尽量让学生自己动手实践，在亲身体验的过程中加强对知识的记忆。
        6、明确学习目标。化学课程是每一位初中生都需要学习的学科,但是并不是说学习了化学就需要从事相关的研究工作.只有目标明确才能让学生有序地开展学习活动。因此教师要根据学生的实际学习情况制定明确的、具体的学习目标，使其成为学生学习路程中的灯塔，指引与他们努力的方向，让他们在目标的驱使下去探索、去发现、去实践、去总结，最终形成属于自己的学习方式，进而促进自主学习能力的提升。
        三、结束语：
        综上所述，核心素养的培养在初中化学教学中有着举足轻重的作用和意义，教师应当深入理解新课标的要求，坚持现代化教育理念，将核心素养的培养贯彻到整个教学过程当中去。在实际教学中教师应全面深入分析化学核心素养的内涵和要求，让学生的化学核心素养能够得到全方位地提升。
参考文献：
[1]彭雁鸿.基于初中化学核心素养的教学策略研究[J]. 新课程(中), 2018.
[2]丁文娟.如何培养学生的初中化学核心素养[J]. 新课程(中), 2017(3):61-61.