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浅析高中语文阅读教学的优化策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：潘超梅

[导读] 高中语文阅读在整个高中阶段乃至学生整个人生中的重要性不言而喻，而阅读能力作为学生语文素养的基本功，是学生语文成绩的提高与能力提升的关键因素。

广西北流市明瑞高级中学潘超梅 537400

摘要：高中语文阅读在整个高中阶段乃至学生整个人生中的重要性不言而喻,而阅读能力作为学生语文素养的基本功，是学生语文成绩的提高与能力提升的关键因素。没有良好的阅读能力和大量的阅读基础，学生的语文水平很难得到实质性的提高。在高中语文教学中，要在思想上、实践中把阅读的应有作用发挥好。
关键词：高中语文；阅读教学；现状；解决策略
        通过高中语文阅读教学，可以强化学生对文章的整体把握和理解，可以使学生在阅读中反复体会、品位阅读中的经典词句与经典段落，在阅读中对不同作家的写作风格、写作方式进行深入研究、把握，尤其是对自己喜欢的作家的全面研究，学生会在写作中进行自觉的仿写，进行自主创造。以阅读为基础,学生在不断运用语言进行创造的过程中，可以提高对语言的综合应用能力，提高语文综合素养。
        一、高中语文阅读教学现状分析
        （一）教学理念相对滞后，影响阅读教学效果
        随着素质教育理念的不断深入，原有的教学理念与方式已经不能很好地适应新形势对学生能力发展的要求，重知识轻能力的理念明显滞后于素质教育的新要求。但在具体的教学活动中，教师在观念层面对新理念的接受程度明显高于操作层面，即虽然教师在思想上认识到新理念的优势，但具体到教学活动中或受自身能力的限制、或受思维惰性的影响还是习惯于用已有的方法与经验进行教学，这样从教师的角度来看是轻车熟路，可以方便开展教学活动，但从学生发展的角度，从学生培养的长远来看会影响阅读教学活动的良好开展，会影响学生的全面发展。
        （二）过分关注教学目标，忽视学生的情感体验
        阅读对学生的影响是循序渐进、潜移默化的，学生在阅读中欣赏、感悟语言的美，在无形中接受语言的熏陶，是一种积极的情感体感，对学生的良好发展有重要影响。但在实际教学活动中，阅读教学和其他教学活动一样，多是围绕教学目标进行的，教师在教学活动中要求学生找出重点词句、段落，使用的写作手法，表达的中心思想等，围绕这教学目标进行片段化阅读，把文章进行割裂，在这样的阅读过程中，学生学习到的是阅读的技巧、方法等，不仅影响学生对文章的整体理解与欣赏，还会影响学生的阅读体验，影响阅读教学效果。
        二、高中语文阅读教学的优化策略
        （一）加强对基本阅读方法的指导，奠定良好阅读的基础
        方法得当会达到事半功倍的效果，高中阅读教学也不例外。在阅读教学活动中，教师要充分利用教材选定的名篇作品对学生进行基本方法的指导，主要是对不同题材的阅读要求、描写手法、修辞手法、结构安排特点、语言特点、表现手法等进行深入分析，使学生对基础知识形成全面的认识，在进行阅读活动时，灵活选择与应用，在阅读活动中做到应对自如。由于知识更新速度的不断加快，学生可阅读的材料浩如烟海，其中有值得反复推敲的名篇，也有可以通过略读进行浏览式阅读来学习的材料，所以在阅读教学的指导中,教师要对阅读文章的选择为学生提供基本的参考，最大限度提高阅读效果。

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        （二）采取灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣
        首先,要创设阅读的氛围。我们可以充分发挥教室环境布置的作用，通过环境对学生的影响，达到“润物细无声”的效果,使学生在无形中感受到阅读的乐趣，积极主动地投入到阅读活动中。其次，要在教学方法上进行创新，变单向的知识传输为双向的知识互动。在阅读教学中，教师可以通过提前为学生选定阅读材料，让学生通过小组合作学习等方式进行学习，让学生就阅读中遇到的问题与教师进行互动，帮助学生在解决问题中加深对文章的理解，体会到学习的成就感，激发学习的兴趣。最后，要进行差异化教学。由于学生的学习基础不同,如果用一把尺子衡量所有的学生，会出现有的学生超出标准而有的学生在标准之下的情况，通过差异化教学的实施，使所有学生可以在原有基础上得到发展，使所有学生自觉融入教学活动中，使教学效果最大化。
        （三）教师要转变教学理念，发挥阅读教学的实效
        要充分发挥阅读教学的应有效果，必须从本质上提升阅读教学质量，具体到阅读教学实践中，就是要保持阅读教学在语文学习中的独立性。教师要改变以教师为中心的教学模式，要发挥学生在学习中的主体地位，综合考虑学生的兴趣与发展阶段特点来选定阅读内容。要改变将现成的知识呈现给学生的模式，要让学生围绕特点主体进行阅读内容的搜集、筛选与汇总，使学生在主动探索的过程中，凸显学生的优势领域，在知识生成的过程中体会阅读活动的乐趣。阅读量在高中学生语文综合素养提升中的重要性日益凸显，精读可以提供方法的指导，通过泛读学生可以更好地体现学生的个性发展需要，这样更有利于培养出具有实践和创造潜能力的人才，使学生在阅读中实现思维的扩展与开发，进而发挥阅读教学的想象、思辨和批判优势。
        （四）建立多维发展目标，促进学生语言能力的提升
        在高中语文阅读中，我们不仅要关注学生知识层面的发展目标，还要关注能力层面与情感体验等非智力层面的发展目标，使学生在阅读活动中得到知识与能力的双提升。具体到能力层面，要把关注点放在学生对阅读内容的整体感知力、欣赏力、想象力、思辨力等方面，使学生在阅读中养成良好的思维习惯，促进学生能力的提升。情感等非智力发展目标主要是指要关注阅读对学生意志品质的影响与对学生激励作用的发挥，尤其是励志类的阅读内容，可以使学生在文章的感召下，培养出积极的品质，自觉克服学习中的困难。在阅读教学活动中，要从多维发展目标的角度对学生进行综合评价，充分肯定学生在不同维度的进步，促进学生语言综合能力提升。
        三、结语
        总之,在高中语文阅读教学实践中，我们要更新教育理念，立足学生的长远发展组织教学活动，在教学中充分考虑学生的学习特点与思维特点，灵活选定教学方法，使学生在阅读学习活动中，获得的不仅仅是具体的知识，更重要的是在阅读中获得能力的提升，让学生逐渐感知到阅读带来的乐趣，进而不断在阅读中提升对语文学习的连锁效应，提高学生语文学习能力的综合提升，促进学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]吕宏.高中语文有效阅读教学策略浅谈[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]李冲.高中语文阅读教学现状及有效途径的研究[J].考试周刊，2019（162）.