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关于提升九年级化学复习教学中的主要对策

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：欧康

[导读] 初中作为学生化学学习的启蒙阶段，学时并不长，但由于面临中考的缘故，一般学校会安排一定的复习时间。

广西宾阳县宾州镇第一初级中学欧康 530400

摘要：初中作为学生化学学习的启蒙阶段，学时并不长，但由于面临中考的缘故，一般学校会安排一定的复习时间。复习课算是最难上的课型，因为引导学生自主建构知识网络，克服复习的枯燥，培养在陌生情境下解决问题的能力，都是非常困难的。为了解决九年级化学复习教学中存在的问题，本文主要探讨了提升九年级化学复习教学中的主要对策。
关键词：初中化学；九年级；化学教学；复习教学；主要对策
        一、当前九年级化学复习教学中存在的问题
        现阶段，大部分的初中化学教师把复习课要么当成新授课上，要么当成习题课评讲课上。不少学生经过复习，仅是对知识点的熟悉程度加深了，知识间的联系、学科观念的形成、解决问题的能力仍然有很大欠缺。传统的复习课，基础好的学生觉得教师的归纳是“炒冷饭”，课堂积极性不高；另外，化学基础薄弱的学生难以接受和理解大量的知识点，导致课堂效率低。复习课除了归纳和巩固所学的知识和技能外，更应该将知识构成网络，让学生站在另一个高度重新理解所学知识。教师可以充分挖掘、分析教材中各部分内容的教学功能，形成相对完整的教学主题，设计教学策略和方法，更好地发展学生的核心素养。因此，在九年级化学复习课中融入实验教学，既可以调动学生的积极性，又能对知识和技能有一个清晰的认识，加深学生对所学知识的理解和应用，进而提高九年级化学复习教学的效率和质量。
       二、提升九年级化学复习教学的主要对策
        （一）运用多媒体技术提升学生的复习积极性
        学生对于学习的兴趣一般是由后天培育的，培育和提升学生的学习兴趣已经变成化学课堂教学的主要内容。由于，初中阶段的学生正值青春期，性格相对较为活泼，化学学习的内容多为静止的图片，是很难引起学生的注意的。因此，在九年级复习教学中，教师可以引入多媒体就可以把静止的学习内容变为动态的内容，充分点燃学生的复习热情。化学复习教学中引入多媒体技术可以更好地提升学生对于学习的自主性，让学生的思维方式更加活跃，充分地激起学生学习的内在潜质。比如：在复习《制取氧气》时，教师可以利用多媒体来呈现实验室制取氧气的方法和原理，引导学生复习如何通过实验方法制取新物质的方法。多媒体教学的方法使传统化学课堂的无声到现在的有声、由无形到有形这一系列变化，充分地展现出了多媒体教学具备的绝对优势，更好地提升九年级学生化学复习的热情和积极性。
        （二）运用思维导图开展复习教学
        初中化学知识中定义知识属于基础部分，学生掌握化学定义才能灵活运用，教师在定义复习教学中运用思维导图，能够把复杂的定义整理到一起，帮助学生记忆、理解。例如：教师在复习物质的定义及属性时，首先把物质分类做成思维导图，学生复习时先了解物质之间的关系，接下来再根据思维导图把概念写出来，比如物质分为纯净物和混合物，纯净物又分为单质和化合物。

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在化合物中，有机化合物的概念是什么，有机化合物包括什么；无机化合物的概念是什么，无机化合物又分成了氧化物、酸、碱、盐，细化列举出每个定义的内容以及包含的物质。由于学生在复习知识点的过程中，常常会混淆混合物与化合物，因此，教师可以利用思维导图讲述各个物质之间的关系，并且列举了常见物质的所属性能，物质定义是初中化学早期学习的内容，学生虽然有印象但是容易混淆，教师利用思维导图分类了物质，这样学生就能分清楚并记忆。在后期复习中，教师还可以有效运用思维导图把与物质有关的知识加入到了图文中，丰富了物质思维导图的内容，提高了九年级学生复习的效率。
        （三）精选习题，示范讲解，提高复习效率
        例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多面的能力。但由于课堂时间有限，教师要精选典型的、具賄普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和条件,找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
        （四）借助化学实验，提高复习教学的趣味性
        在九年级化学复习教学中，教师要力争每节课都能带个实验、装置进入课堂，让我们的课堂变成真实的课堂、发现的课堂、有趣的课堂。因此，在复习教学中开展实验教学有激趣功能，唤醒功能，整合功能，提升功能，提醒实验现象的“异常性”能提升学生的高阶思维品质。化学学科的基础在实验，没有实验，化学就是无本之木，无源之水。初中化学实验涉及到的知识较为“肤浅”，因为专家们在编写教材时考虑初中的启蒙性、知识的阶段性，把有些内容简化了，以便于学生在新授课上能接受。当学生对知识有了一定的积累后，再做实验、观察实验，加深对知识的理解，对知识发展性的理解，从而提高学生的科学素养。由此可见，开展实验教学能够有效提高九年级化学复习教学的趣味性。例如：在复习氢氧化钠易吸收空气中的二氧化碳变质时，教师可以在表面皿中让稀盐酸与部分变质的氢氧化钠反应，并放置在放大100倍的实物展台下，学生看到了与预期一样的现象,有气泡产生。少数学生发现了另一个诡异的现象：部分气泡不是竖直向上散逸，而是在上升过程中被“吸”往表面皿的中间。学生非常兴奋，一阵讨论后，学生们认为可能是固体中还有氢氧化钠，生成的部分二氧化碳被氢氧化钠吸收，周围出现了气压差，大气压将产生的气泡“压”向表面皿的中间。这时，教师再顺势引导学生设计实验证明氢氧化钠未完全变质，进而提高学生的化学复习效果。
        三、结语
        综上所言，在九年级化学复习教学中，承载着巩固知识，形成能力，提高素养的功能。基于课程教学目标和复习目标，因此，在复习中教师要有效运用多媒体教学技术，变换师生角色；运用思维导图开展复习教学；精选习题，示范讲解，提高复习效率；借助化学实验，提高复习教学的趣味性，进而提高九年级化学复习的实效性。
参考文献：
[1]阮林.浅谈如何提高初中化学复习教学的有效性[J].教学管理，2017（12）:98-99.