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关于初中语文课堂教学的思考与探究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：毛小兵

[导读] 语文是所有学科的基础，教师在教授语文知识的过程中，要积极主动地探索教学方法方式。

湖南省宁乡市坝塘镇南田坪初级中学毛小兵 410628

摘要：语文是所有学科的基础，教师在教授语文知识的过程中，要积极主动地探索教学方法方式.本文主要针对初中生语言表达能力以及阅读写作能力的培养和提升做进一步探讨。
关键词：语言表达能力；阅读能力；写作能力
        一、引言
        于基础教育来说，语文这门学科的作用十分重要，地位也十分突出。它是所有学科的基础，对于语文这样的语言类学科，要从多个方式，多个手段，正确地引导学生进行学习，让学生之间能够开展相互合作，相互讨论，积极引导学生学习的兴趣。并且为学生搭建语文学习的平台，让学生在一种宽松愉悦的氛围中进行语言学习，同时也要为学生营造一种浓厚的人文素养，让学生在这种氛围中受到潜移默化的熏陶。从而提升自己的语文素养，使学生的综合素质得到提升。
        二、初中语文课堂教学的有效开展
        教师在教授语文知识的过程中，要积极主动地探索教学方法方式，让学生在学习的过程中，能够感受到语文学习带给他们的乐趣以及魅力。让学生在一种浓厚的氛围以及良好的平台下进行语文学习，从而提高语文学习的效果，使得课堂质量得到提升。
        （一）在教学中重视初中生语言表达能力的培养
        首先，初中语文教师需要积极转变传统的教学模式，从思想和观念上真正认识到学生表达能力培养的重要性，摒弃过去只注重基础知识教授和应试技能训练的教学模式，遵循素质教育的基本原则，强化对学生表达能力的培养，并在教学的各个环节中重视和加强学生的口语训练。其中，每天的早读课就是学生进行口语训练以及提升表达能力的良好契机。初中语文教师要重视对早读课的利用，提前布置好第二天的早读内容，做好早读课的规划和安排，帮助学生更合理地通过早读课进行口语和表达能力训练。还可以每天设计一个话题，让学生做好准备，第二天挑选学生在早读课上进行演讲，让学生围绕设定好的话题陈述，从而有效地锻炼学生的口语表达能力.如果这种形式具有较好的成效，教师还可以提高训练难度，让学生采用即兴演讲的方式进行口语训练，减少演讲前的准备过程和时间，从而进一步强化学生的思维能力、语言组织能力和表达能力。通过对早读课的合理安排和高效利用,实现提升学生表达能力的目的。与此同时，表达技巧在语言表达中有着非常重要的作用，因此，在初中语文教学过程中，教师一定要教授给学生一定的语言表达技巧，让学生在表达时更有分寸。教师可以让学生通过对课文内容进行编排和展示的方式培养表达技巧，既能提高学生的书面表达能力也能锻炼学生的语言表达能力，让学生在训练的过程中掌握更多的表达技巧。
        （二）在教学中重视初中生阅读兴趣的养成
        阅读是初中语文教学的重要内容之一，也是开阔学生视野、促进学生基础知识积累、提升学生理解能力的重要途径。

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新课改下的初中语文教学要求要以学生为中心，使学生成为课堂教学的主体。在此背景下情境式教学模式被广大教师所应用，通过创设有利于学生参与、体验和思考的情境，从而激发学生的阅读兴趣,调动学生的积极性和主动性。首先，要注意营造阅读氛围。在初中阶段，学校越来越重视阅读，每年有“阅读月”“读书节”等相关活动，语文教师要以此为契机，积极开展与之相关的阅读活动，帮助各班级进行图书角建设，便于学生阅读；和学生一起办关于阅读的黑板报，指导学生阅读，从而形成良性的阅读氛围。其次，用其他形式来辅助学生阅读。教材中所选取的阅读内容，有的距离学生较远，有的对学生来说有些晦涩，这时我们可以通过其他途径来辅助学生进行阅读，如给学生补充相关的资料，特别是学生更感兴趣的影视资料提供给学生，引导学生进行对比，深化对于阅读内容的理解。最后，积极开展交流学习活动。语文教师可以和班主任联系，召开班级读书交流会，交流阅读的心得体会；也可以组织学生自办手抄报，分享阅读的乐趣；还可以组织学生开展整本书阅读互动，用多样的氛围来引导学生参与阅读、主动阅读，让阅读内化为一种习惯。
       （三）尝试层递式教学模式在作文教学中的应用
        首先，初中教材有很多优秀的阅读素材，其不仅语句连贯、文笔优美，还拥有深厚的情感，能带给学生丰富的情感体验，学生通过阅读会深刻感受到语言的魅力。因此，在基于层递式教学模式的初中语文作文教学过程中，教师可以教材为依据，按照各层次、各阶段作文教学的要求，深入挖掘教材内容，教师可运用教材帮助学生积累写作素材，加强其情感体验，提升其写作技巧。通过深挖教材，有层次性地开展专项训练，进而使学生的作文更富有真情实感，为其后续写作奠定基础。其次，语文是一门与实际生活息息相关的学科，写作是让学生把实际生活中发生的事情用文字的形式进行描述，并融入自己的情感。因此，在基于层递式教学模式的初中语文作文教学中，在指导学生表达真情实感的基础上，教师需立足生活，有目的地引导学生进行观察，逐步提高学生的感悟能力，让学生能够把生活认知转换为写作语言，促进学生写作能力的发展，使学生的写作水平得以提升。例如，教师可以运用多媒体教学法和实践教学法培养学生的感悟能力，使学生通过图片、实际生活观察事物发展的过程,感受自己平时生活中不曾留意过的现象，这有助于提升学生的感悟能力。另外，教师还可以让学生在观看影片或完成实际活动以后，描写自身的感受，训练学生养成随时记录心得感受的习惯。最后，教师可以采用多角度的评价方式对学生的作文进行指导，例如，在对学生的作文进行评价时，教师可以从学生作文的立意、构思、写作技巧、贴合度、内容等多个角度进行综合式、鼓励式的评价，这可以帮助学生对自己的作文进行综合分析，能让学生认识到自己的作文在哪方面存在不足，方便其进行修正与完善；也能让学生明白自己在哪方面存在优势可以发扬。教师引导学生层递式地认识自己作文的优缺点，可逐步提升学生的写作能力。
        三、结束语
        语文这门学科不是孤立存在的，它与其他学科之间有着密不可分的关系，是学好其他学科的工具和基础。因而，在初中语文课堂教学中要更加重视对于学生语言表达能力、阅读写作能力的的培养和提高。
参考文献
[1]章伟.初中语文作文教学中整合层递式教学理念之研究[J].新课程(中学),2018(1):7.
[2]支援.初中语文教学中学生语感培养研究[J].课外语文，2012（18）.