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浅谈初中语文的多元化教学方法

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：李团安

[导读] 现在的初中教学，在知识内容上比以往更加复杂。对于语文来说，课程结构和知识能力也尤为复杂，如果仍坚持以前的传统教学方式，不仅会使学生丧失学习兴趣，还会使教学任务不能如期完成。

湖南省安仁县城关中学李团安 423600

摘要:现在的初中教学，在知识内容上比以往更加复杂。对于语文来说，课程结构和知识能力也尤为复杂，如果仍坚持以前的传统教学方式，不仅会使学生丧失学习兴趣，还会使教学任务不能如期完成。在新时期，初中语文教学就需要对多元化教学形成关注，了解其内涵本质，以及目前教学活动存在的问题。所以，教师要针对学生的问题改善课堂上的教学方式，利用多元化的教学方式，进一步加强学生学习语文的兴趣，从而在教学中收到理想的效果。本文将浅谈在初中语文教学中的多元化教学方法。
关键词:初中语文多元化教学策略
        引言:在传统的语文教学过程中，由于应试教育的影响，使得很多教师在课堂中讲授知识的方式都是一种灌输式的方式,让学生在一种被动的状态进行接受，在很大程度上影响了课堂效果导致课堂效率低下。长期如此，会使学生在语文学习的过程中减少热情，学习兴趣也会消耗殆尽，甚至会让学生失去对语文学习的兴趣，对语文学习产生一种厌烦的心理，使得学生对于语文学习不再是一种主动探索主动探究的学习，而是一种被动接受。教师在教授语文知识的过程中，要积极主动地探索教学方法方式，让学生在学习的过程中，能够感受到语文学习带给他们的乐趣以及魅力。多元化教学作为新型的现代化教学模式，注重转变传统的模式化应试化教学，融合多种现代化教学理念，将多种科学教学方式融入教学过程，实现教学方式多元化、教学过程丰富化，激发学生学习兴趣，促进学生高效学习。
        1.初中语文教学的现状
        在传统的语文教学模式下，未能正确认识多元化教学，没有在教学中灵活利用多种方法实施教学。从实际来讲，部分初中语文教师对于多元化教学并未形成有效认识，有许多学生在长时间的学习下，逐渐失去了对语文的学习兴趣，大幅度降低了学习效率，也降低了学习质量。有一部分原因是教师只重视学生最后的学习成绩，而忽视了学生对学习方法的掌握和实践运用，只是一味地给学生灌输学习内容，忽视了教学方式的重要性，目前还有一些教师对于教学方法的使用缺少变化，没能对一种教学方法进行灵活创新，导致教学活动未能体现出多元化的特点。所以使语文教学显得更加单一枯燥，使学生丧失了对语文的兴趣，对语文课产生排斥心理，最终有可能放弃语文。
        2.初中语文教学中实行多元化教学的方法
        2.1教师要充分激发学生的学习兴趣
        兴趣是最好的老师。只有对某一事物产生了浓厚的兴趣，才能把事情做得越来越好。学生只有对学习有了极大的兴趣，学习会更加主动，效果也越来越好，学习的兴趣也越发浓厚。教师要注意在教学过程中充分调动学生的学习主动性，让学生养成主动学习的意识，再加上学生自身兴趣的引导，让学生在学习过程中自主地进行探索和求知，不断提高自身学习语文的兴趣。不论对于什么学科的学习，都需要对学生兴趣进行引导。如果缺乏兴趣，那么学生对这一科目的学习会产生厌烦心理。

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一旦产生兴趣，学生对于这门科目便会主动学习，在兴趣驱动的过程中，会让学生在一种潜移默化的过程中进行语文知识的学习，不断丰富自我。但是，由于很多学生对语文学习缺乏兴趣，因此教师在教学过程中要进行积极的引导，因材施教，因人而异，根据不同的学生的年龄、认知水平、知识特点、综合能力等因素，为每个学生设计科学合理的教学方法。
        2.2要对多种不同方法灵活利用
        在进行初中语文教学的过程中，要构建起多元化模式，那么就需要对多种不同方法进行灵活利用。第一，可以利用多媒体辅助教学。多媒体已经是很成熟的教学技术，现在也有了很多多媒体教学资源。在进行语文教学的过程中，就可以对这些教学资源进行灵活运用，对课堂教学起到辅助作用。如在教学古诗词的时候，在互联网上就有很多诗朗诵视频或是音频，在课堂上，就可以通过多媒体播放这些素材，让学生观看聆听，用心体验，这样更能深入了解古诗词的内涵。第二，可以利用情境构建辅助教学。除了多媒体教学之外，情境构建也是一种有效的语文教学手段。情境构建就是立足课文，构建一个与之类似的虚拟化情境，引导学生沉浸到情境中进行体验，从而感悟其中包含的思想情感。第三，可以借助游戏实施教学。对于初中生而言，游戏是其感兴趣的一个重要对象，在课堂上讲解语文课文的时候，就可以创设一些趣味性游戏，让学生参与进来展开学习。比如，在教学《桃花源记》这篇课文的时候，就可以创设角色表演游戏，让学生分别扮演课文中的一些人物，对《桃花源记》所描写的故事在课堂上进行演绎。通过这种方法，可以有效提高学生的参与性，让学生亲身体验课文，从而形成深入理解。
        2.3做好教学评价的多元化
        教学多元化还有一个方面不能忽视，那就是教学评价的多元化。在以往的初中语文教学中，教学评价的方式较为单一，而且评价很少，往往是以课后作业和考试为主。这样的评价，只能反映学生对知识的掌握程度，对于相关的能力素养并不能实现有效评价。因此，就需要构建起多元化的评价方法，为教学多元化模式起到补充。首先，可以构建课堂实践进行评价。在课堂教学中，可以将写作引入进来，将写作和阅读相结合，构建起综合性的实践活动，让学生当堂展开实践，根据学生的实践情况做出评价，这样就能及时反馈学生的学习状况，并且给出对应的指导意见.其次，可以设置课外实践活动，弱化以往的课后作业，增加课外实践,给学生布置一些调查类、探究类、验证类的实践活动，调动学生阅读、写作、口语交际等各方面能力，根据具体的实践结果对学生全面评价，衡量学生的语文素养发展。最后就是针对不同学习成绩的学生要有不同的标准和学习目标，不能以一个笼统的目标来要求所有学生达到，要分层考察学生的学习情况，让优秀的学生拔尖发展，让中等学生有目标可以追赶,让后进生在看得到希望的状态下主动学习。
        结语总而言之，多元化教学方法在初中语文教学中的应用具有十分突出的价值，其可以在打破传统初中语文教学所存在的弊端的同时，营造更加丰富多彩的语文课堂，应用多种方法创设语文教学情境，从而使得学生的学习积极性可以被充分调动，培养主观能动性，在多元化的学习环境中，不断提升自身的学习水平。
参考文献
[1]刘敬波.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].中华少年，2017（2）.
[2]张婷婷.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（7）.