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试论小学语文阅读教学中审美教学的渗透

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：李娜

[导读] 小学语文阅读教学中进行审美教学渗透能够有效的激发学生对阅读的积极性。

广西玉林市容县容州镇第三小学第二校区李娜 537500

摘要：小学语文阅读教学中进行审美教学渗透能够有效的激发学生对阅读的积极性。当前，需要对小学语文阅读教学中进行审美教学,而且要加大教学工作力度。本文首先对小学语文阅读教学中存在的问题进行研究，提出语文阅读教学中如何培养学生审美能力，从而达到小学语文教学的目的。
关键词：语文；小学阅读教学；审美能力
        现代的小学语文阅读教学中，中国和西方的文学文化存在差异，为了减少大量的外来文化的流入，影响学生产生文化错乱的感觉。近年来，小学的语文的阅读教育对更多学生的思想和心理的健康教育和练习提出了更好的要求。审美能力培养是一个思想心理感知和成长的过程。小学语文的审美能力建设有利于学生的深入学习，有利于小学生良好的心理和思维的形成。
        一、小学语文阅读教学中存在的问题
        在应试教育的影响下，小学教师过分重视学生的德智体教育。长期以来，教学方法是让学生机械地背诵课文，需要掌握词汇。在这种学习模式的过程中，小学生经常感到学习疲劳，导致学习效率低下。小学教师没有意识到小学审美建设的重要性。尽管有些教师在一定程度上懂得培养小学生的审美能力，但由于缺乏相关的教学经验，很难开展审美教学。在当前的小学语文阅读教学中，教师经常要求学生阅读文章，但他们没有意识到学生学习过程的主导地位，这使得学生无法发挥阅读的作用，无法感受到阅读内容的深度，无法满足审美教学的要求。因此，教师应注意审美教学过程中存在的问题，以提高小学生的阅读水平，构建阅读审美体系。
        一、小学语文阅读教学审美建构途径探析
        （一）审美阅读中的审美建构
        在小学语文阅读教学中，美无处不在。每个学生都是与众不同的。学生对同一件事有不同的理解和想法。从这个角度出发，教师可以积极鼓励和引导学生在自己独特的情感中发现语言背后的美，激发学生的想象力，让学生真正体验美，从而发现美、创造美。例如，在《清平乐村居》教学中，在讲授新知识时，教师可以要求学生先读原文，读正确的发音，读句子，引导学生找到句子中优美的词语，然后引导学生阅读课文，了解节奏之美。在教学中，教师应通过阅读和想象，引导学生了解词的韵律美和意境。在这个过程中，教师可以采用音乐阅读的方法，引导学生在音乐表演中把自己的感受读入文本，把作者的感受读出来，从而达到真正意义上的“美的阅读”。
        （二）创造丰富的教学情境
        语文阅读应具有鲜明的灵活性，使学生通过具体的情景意象感知阅读的魅力，理解文章的深层含义，理解文章的精髓。创设情境要有利于培养学生的审美情趣。通过美的语境，学生可以产生情感共鸣，欣赏文艺美，打开发现美、感知美的窗口。同时，审美建构可以使学生对语文阅读有更深刻的认识，培养学生积极健康的审美视野，增强学生的审美意识，创造心灵的文化艺术美。
        例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以在课前查阅这些地方的相关景观图片或视频介绍，并在课堂上播放多媒体教学系统。

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让学生感受到美丽的风景和自然的美。通过教学情境的构建，学生可以直观地看到祖国的美丽风景，增加对教材内容的理解和认知，实现审美建构。
         （三）利用多媒体丰富学生的内心情感
        在小学阶段，学生的思想比较单纯、幼稚、大胆奔放。这就要求在阅读教学过程中，根据小学生的特点有针对性地进行教学，让学生感受到在阅读过程中所表达的情感和文本美、艺术美。即创设情境，让学生在情境中感受美，分享美，建构美，让学生在阅读情境中勾勒出一面美丽的镜子。比如，老师在阅读《日月潭》一文时，利用多媒体将日月潭的美景生动地展现给学生，为语文阅读课创造了一个美丽的局面.让学生在阅读的过程中充分领略日月潭的美景，仿佛置身于碧绿的湖中，把学生带入童话般的仙境。这种多媒体教学方法的结合，使学生在语文阅读教学过程中，能领略到风景之美、语言之美、情感之美。激发学生对日月潭的热爱。这对小学生审美能力建设具有重要的指导意义和教育意义。
        （四）广泛阅读
        审美建构就是创造一个完整的阅读体系。简单的几篇文章不可能把每一个细节都充实起来，所以我们需要增加更多相关的内容来完善学生的审美体系。泛读是指教师将教学内容延伸到作者其他作品中，找出同一作者不同作品之间的异同，提高对作品风格和情感变化的评价。从一个角度来看，这个问题往往过于宽泛。审美就是从不同的角度看待自己的美。大量的课外阅读可以开阔学生的视野，积累更多的语言知识，不断提高理解和评价作品的能力，不断丰富学生的情感世界和内心世界。美无处不在。只有通过不断的探索，我们才能获得更多的理解。
        （五）提高教师审美素质
        发现美，我们需要有发现美、判断美的眼睛。审美观念直接关系到个人修养。修养越高，审美能力越强。在小学语文阅读教学的实施中，教师的作用是使审美活动贯穿始终的重要因素。拓宽和深化教师的审美素养是素质教育的要求。如果教师不能发现美、传达美、以美启迪人、以美育人，必然导致文本的机械解读，无法实现阅读教学的审美建构。这就要求小学语文教师注重知识的提高和道德修养的培养，不断提高自身的审美能力，达到以自身美启迪学生的目的。小学语文教师应在系统掌握审美理论的基础上，重视审美教育的理论知识，不断提高自己的审美素质，以适应小学语文阅读审美建设的需要。
        结束语：
        语文教学在我国教育体系中有着非常重要的地位。尤其是教育界对提高学生的审美素质和人文素质寄予厚望。在小学这一认识事物的关键时期，使学生有正确的审美观，对学生今后的学习和发展起着重要的作用。因此，在小学语文阅读教学中，审美建构是必不可少的，不仅要让学生享受到阅读的美，更要让学生学会应该学的知识，感受到文本本身的美和文章的美。
参考文献
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