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小学劳动教育校本课程的开发与实施

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：冯小雅

[导读] 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育被纳入人才培养全过程，与德、智、体、美相融合。

海南省文昌市迈号中心小学冯小雅 571341

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育被纳入人才培养全过程,与德、智、体、美相融合。如何合理运用学校资源、结合本校的办学目标，开发与实施劳动教育校本课程，落实劳动教育的推进，是每一所学校办学需要重新思考的内容。为了让我校劳动教育课程教学真正落到实处，通过学校课程小组研究，在实施劳动教育课程知识传授的基础上，开发与实施田园花卉校本课程.让学生在花卉种植、插花制作等劳动体验中掌握一定的劳动技能，形成尊重劳动、珍爱生命的观念。
        一、田园花卉校本课程开发的意义
        根据“纽扣课程”体系的课程目标，借助校园资源，因地制宜地建设了独具特色的学校劳动实践基地，开设“纽扣娃”田园花卉课程，让学生在田园花卉种植中感受种子发芽、花开花落四季变化的美好，学会热爱大自然、珍爱生命，促进体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力，养成尊重劳动的思想品德。与语文、数学、美术等多学科结合，对学生进行三生教育，充分发挥劳动基地的育人作用。
        二、田园花卉课程资源的开发
        课程资源的整合是田园花卉校本课程开发的前提。基于我校的现状，田园花卉课程的开发与实施需要通过整合学校资内外源、网络资源以及其他学科资源的融合。
       (一)田园基地建设
        田园基地建设是学校开发与实施田园花卉课程的第一步。2019年下半年，我校全体教师将学校围墙边的一处荒地逐步进行整理开发，改造为学校田园校本课程班级种植基地。通过改良土壤，铺设水管道，周边硬化，围栅栏、主题展示栏等，让这块原本杂草丛生、石子遍布的小角落成为了学生喜爱的自然教室。
        (二)种植种类选择
       经过多次校内调查研究，请教并听取有经验老专家的建议，对学校基地进行土质改良，选择花卉作为我校田园种植的主要种类.根据小学阶段学生的认知规律及心理发展特点，结合花卉的生活习性以及难易程度，分年级进行种植.
        (三)多学科资源整合
        多学科资源指把与劳动教育田园花卉课程有关的各学科资源。劳动教育校本课程可以将各个学科的知识与技能进行组合运用，包括语文的写作、数学的测量、美术的树叶画、手工等学科技能都可以很好地为劳动教育花卉校本课程服务，使劳动教育课程更富有生命力。例如:在种植花卉之前,指导教师可以整合数学学科的知识和技能，让学生进行测量(面积、行间距、株数)，以激发学生对于生活数学的学习兴趣；在花卉生长过程中，结合语文学科的写作技能，指导学生进行观察体会，并用喜欢的文体记录下来。
        (四)借助网络信息资源
        网络信息化进程的飞速发展为田园花卉课程的开发与实施提供了大量信息化资源。学校成立花卉课程小组，鼓励指导教师在校内外充分利用网络信息资源平台，获取关于花卉种植有关技术指导信息；了解花卉的科普知识，开发富有创意的教学内容及方法。不断提高学生的种植兴趣，提高学生的劳动技能水平。
        三、田园花卉校本课程开发的原则
        (一)实践性原则——知行统一、手脑并用
        田园花卉种植课程遵循了实践性原则的特点，首先借助劳动教育课堂教学指导学生了解花卉种植、生活习性等知识技能，再由课程指导老师带领学生体验种植花卉过程。

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学生不仅可以在种植的过程中掌握动手翻土、除草、施肥等劳动技巧，更能通过花卉的生长进行思考分析，如向日葵种子在什么样的环境下才能发芽?康乃馨是喜阴的花卉，在海南种植要怎样浇水?为什么有花开花落?......
        (二)趣味性原则——激发兴趣源泉，满足发展需要
        兴趣是最好的老师，但兴趣的源泉在哪?劳动教育校本课程的开发应和其他学科课程一样，要注重激发学生的兴趣源泉。注重趣味性,在花卉课程的内容上要根据不同学段学生的特点进行合理设置，种植技能的指导上要有所创新，多让学生进行体验，活动形式要丰富多样，从而使学生产生学习的兴趣。例如:五(2)班黄老师将购买的芍药花根块，首先在班级上让学生猜一猜花名，由于芍药是海南本地比较少见的花卉，全班同学都被激起了兴趣。黄老师借助一段网络视频，让学生通过视频认识芍药花，感受生命生长的魅力。只有有了认知的兴趣，才会产生求知的乐趣。浸泡根块、挖坑、种植、观察生长过程，孩子们在体验到了无比的乐趣。
       （三）综合性原则——多学科交叉融合，提升学生素养
        田园花卉课程的开发讲究多学科交叉融合，加强与相关学科的联系，与学校其他校本课程相辅相成，以全面提升学生素养.例如:田园花卉课程的成果展示环节既能充分地和美术学科融合，花叶贴画、插花作品、摄影作品等，还能和书香悦读校本课程紧密联系起来，观察日记、含有花的诗句诵读、拾贝报选登优秀作品等。
        四、田园花卉校本课程的实施
        劳动教育作为必修课，我校安排每周不少于1课时。田园花卉校本课程以必修课加活动的课时组合，将学生每周劳动时间做出划分。
         (一)种植课
        指导学生进行相关花卉种植相关知识与技能(播种、浇水、除草、施肥、采摘等)，以照片+文字形式提交过程性记录。
        (二)观察课
        指导学生根据花卉生长过程进行观察，完成填写花卉生长观察记录表，指导老师以（照片+文字说明）形式提交教学记录
        (三)展示课
        根据各年级实际情况，班主任报少先队部组织对学生花卉作品进行全校展示(种植成果、美术作品、作文、摄影等)。
        (四)创作课
        指导老师立足学科课堂，多学科融合，突出学科特点。
        1.语文学科:观察日记、作文、诗词、讲劳动故事等
        2.美术学科:观察绘画、叶子剪贴画等
        3.数学学科:形状、丈量、面积、统计等
        4.科学学科:植物知识探讨（分类、特性、生长等）
        总之，劳动教育校本课程开发和实施做为学校课程开发的重要内容。我们将在指导学生田园劳动实践的基础上继续创新，积极探索田园花卉校本课程的建设，使校本课程与国家课程、地方课程相辅相成，为学生的美好未来奠基。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉:长江出版社，2014.
[2]中华人民共和国教育部.劳动技能课程标准[S].北京:人民教育出版社，2018.
[3]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[S].北京:人民教育出版社，2001.