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把握文章体裁特点，提升散文教学实效性

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：王媛媛

[导读] 散文具有语言美、思想美等特点，往往具有丰富的意象和动人的情境。

湖北襄阳东风中学王媛媛 441004

摘要：散文具有语言美、思想美等特点，往往具有丰富的意象和动人的情境。引导学生阅读散文作品，有助于提高学生的文学素养，更好地激发学生的情感体验。在教学中，应引导学生围绕散文的特点积极阅读，透过文本表面感受作者的情感，体会创作理念，从而更好地把握散文的特点，提高学生的阅读效率。
关键词：散文教学；实效性；初中语文
        在具体的教学中，教师和学生往往停留在文本的表层去分析词句美，感受作品的表现力，却忽视了对散文“形散神聚”特征的进行探索。下面从四个方面对初中散文教学实效性策略进行探讨。
        一、整体把握，理清思路
       在散文教学中，要充分把握散文整体性的特点，避免使学生拘泥于对文本的分析，而应让学生走进文本，整体感知。这样,学生才能更深刻地感受作品，体会到很多情感，努力与作者形成共鸣，获得自己的理性认识。
        在学习七年级《济南的冬天》的时候，不仅要引导学生分析作品中的好词好句，感受作者斟酌词句的能力，更要引导学生整体把握作品，厘清作者的写作思路，体会到作者对济南的深深情感。首先鼓励学生将作品中的词句作为切入点展开分析，如：“全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”“好像是把济南放在一个小摇篮里”“给山们穿上一件带水纹的花衣”等,励学生将这些词句整合在一起思考；“大家发现这些词句在写作手法上有什么共同的特点？”学生认为：“我觉得这些句子都使用了比喻、拟人的修辞手法，而且将原本宏大的自然景物比喻得更为小巧了。”此后鼓励学生结合文章整体情感进行理解：“你觉得作者为何要这样展开创作呢？作者想要表达怎样的情感呢？”学生认为：“作者对济南有着深深的情感，自然会将其描写得小巧玲珑，给人可亲近的感觉。”
        二、寻找线索，探寻内涵
        散文表现形式灵活，具有“形散而神不散”的特点。在散文阅读过程中，也要把握好这一特点，引导学生把握连接整篇文章的线索。鼓励学生在探索文章线索时，积极探索散文作品的内涵。学生会发现，一些看似普通的单词和句子，如果能把它们作为一个整体来考虑，就会发现它们实际上是连接整篇文章的线索。这样，学生就可以从文本的微观分析转向整体理解，达到由小到大的阅读效果。
       阅读八年级《背影》的时候，鼓励学生将“背影”作为阅读全文的线索，说说从“背影”中能否感受到作品的主旨是什么.首先鼓励学生找出文章中写到“背影”的地方，看看它们分别出现在文章的什么位置上。学生发现：“它们贯穿于全文，起到了串联全文情节的作用。文章开篇，作者说明自己难忘的是对方的背影，点出了题目。此后具体描写背影，用具体的形象展现出了父亲对自己的关怀和爱。最后的回忆中，作者再次想起了背影，表示父子之间的矛盾此时已经完全消失了。作者的心中只有对父亲深深的怀念之情。”通过“背影”这个线索，学生对文章的情感有了更深刻的了解。此后鼓励学生更深入地探究“背影”的内涵是什么。“为何作者不写父亲的面容，而要选择背影呢？”学生在思考后尝试提炼出其中的内涵：“背影更伟岸，让人感受到父爱如山的沉重感觉。

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        三、聚焦语言，领悟情感
        散文语言非常优美，常常运用多种表现形式，所以我们在阅读散文时不能忽视这一特点。但是，散文语言的理解不能孤立，要把语言的情趣和情感感知结合起来，让学生更好地关注语言，避免碎片化的理解。在聚焦散文语言、披文入情的阅读过程中，学生会发现语言中往往凝聚着作者的情意。在指导学生阅读的过程中要引导学生采用品读结合的方式，逐步唤醒学生的内心体验，让学生和文本进行情感互动，和作者碰撞出情感的火花。这不仅使学生语言建构和应用方面的能力得到提升，也有助于学生深入体会文字的内涵，感受到作品情意绵绵的境界。
        七年级《春》一文的词句十分优美，作者通过唯美的词句展现出了对于“春天”的喜爱之情。在教学中要鼓励学生聚焦作品的语言，尝试透过文章的语言体会作品中的情感。首先鼓励学生找出文中写得精彩的句子,生找出了“像母亲的手抚摸着你”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”等句子。学生发现：“这些句子都运用了拟人和比喻的手法，展现出了作者对于春天的喜爱之情。”鼓励学生围绕其中的一些细节进行更深入的探究，如：“‘像母亲的手抚摸着你’中为何要用‘抚摸’，不用‘触摸、触碰’之类的同义词呢？”学生分析对比后认为：“这样的词正好展现出手法的轻柔之感，能体现出作者对春天的喜爱。但是如果用其他的词句，就体现不出这样的情感了。”通过深入品读作品中的词句，学生发现作者不仅用词优美，而且还展现出了对于春天的爱。
        四、适时拓展，知人论世
        散文是一种表达作者独特情感和生活情怀的文体。结合这一文体特征，应鼓励学生运用知人论世的方式。学生们发现散文在某种程度上打上了作者独特的个性烙印，所以应该结合作者当时的生活经历和社会背景来理解。只有这样，才能更准确地把握作品中蕴含的情感，挖掘作品的主旨。
        学习七年级《秋天的怀念》的时候适当地给学生介绍一下作品的创作背景，这能让学生的理解更为深刻。首先要给学生介绍作者史铁生的个人经历，学生发现：“史铁生的一生十分不幸，身患严重的疾病,至到了瘫痪的地步。”在了解了这些后，鼓励学生结合文章的内容进行分析：“为何作者会对母亲发怒呢？是因为他不爱母亲吗？”学生认为：“不是这样的，作者其实还是爱母亲的，不然也不会有最后的忏悔。但是由于他个人遭逢了巨大的不幸，身体上的痛苦让他忽略了对于母亲的关爱。”还有学生有所感触：“也正是因为如此，所以当作者最后有所悔悟的时候，就显得格外痛苦。”结合作者的个人经历加以分析，学生理解了作者行为的合理性，并更好地感受到了作者“子欲养而亲不待”的深切悔恨之情。
        总之，散文作品有其独特的特点。在教学中，应鼓励学生掌握自己的特点，开展阅读活动。这样，学生才能充分调动自己的阅读体验，体验散文的语言美、情感美、思想美，从而获得更真实的散文阅读体验。
参考文献
[1]张正耀.散文怎么教[J].江苏教育, 2020 (19) :6.
[2]李东升.抓住散文特点培养语文素养[J].教育, 2020 (26) :67.
[3]吴琼.深度学习,漫溯散文教学最深处[J].中学语文, 2020 (01) :81-82.