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高考驱动下高中生物复习课教学反思

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：黄晖

[导读] 在现代化素质教育理念实施背景之下，大部分教育体系与教育理念产生了转变，以此来增强学生的学习体验与学习思想，使得学生能够在日常学习过程中发挥主体性，合理化构建符合学习需求的课堂环境。

陕西勉县第二中学黄晖

摘要：在现代化素质教育理念实施背景之下，大部分教育体系与教育理念产生了转变，以此来增强学生的学习体验与学习思想，使得学生能够在日常学习过程中发挥主体性，合理化构建符合学习需求的课堂环境。在高考大环境下，高三生物学科复习教学成为了巩固学生学习基础的大后方，也是提升学生高考成绩必不可少的教学环节。传统教学方法之下，高中生物高考复习主要集中在反复训练与知识回顾上，很难让学生形成一种良好的学习欲望，更难以发挥学生学习有效性，提升复习效果。本文主要分析与研究在高中生物学科教学之中，如何合理化适应高考新政策，选择多样化与多元化教学举措，吸引学生学习注意力，开展具有针对性的教学活动，激发学生学习欲望，彻底颠覆传统教学模式下的复习弊端，合理化提出切实可行的教学理念。
关键词：高考驱动;高中生物;复习课
        高三复习阶段作为高中学生高考最后的一个冲击阶段，是提升学生高考成绩的最后屏障，也是帮助学生重新回顾旧知识，从而奠定良好的知识基础，以应对高考中出现的各种困境。在高中生物复习课教学改革与优化之中，通过对学生学习需求、学习特点、学习结构上的分析与研究，高中生物教师要懂得如何趋利避开，更具高效性与针对性地对学生进行合理化复习引导，让学生能够在良好的学习环境与氛围之中，掌握复习技巧，树立正确的复习思维，从而在加强之前学习知识点内容的记忆基础上，同样提升学生独立分析与独立解决问题的能力，真正强化学生生物课程内容的个性化理解。
        一、高中生物复习课程教学特点
        1.具有重复性
        高中生物课程教学具有重复性特点，特别是在高考复习阶段，需要生物教师反复将之前学习到的知识点进行回顾与训练，虽然过程十分枯燥，也会让学生产生学习抵触心理，甚至出现了厌学情绪，但是，这是高考复习过程中生物学科教学的必要环节。因此，高中生物教师可在复习阶段通过采取趣味性与生动性方式，改善复习细节，让学生产生一种新颖的体会干，以此更愿意发挥主观能动性投入其中。
        2.具有全面系统性
        在高考氛围之下高中生物课程复习具有全面系统性特点，这是因为在复习过程中，相比较新知识而言，旧知识的复习与回顾占比更大，从而起到一个良好的知识联动性，合理化凸显生物复习的全面系统性。因此，高中生物教师在开展高考复习过程中，应有效帮助学生梳理知识体系，归纳重难点知识，以此帮助学生构建出一套完整的、系统的知识架构，提升学生生物学科复习效率，更好地在高考中解决问题。

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        3.具有实时反馈性
        在高中生物复习教学过程中，高中生物教师还需要尊重生物课程的实时反馈性特点，在复习教学优化之中，要时刻对教学内容、教学结构和学生的学习反应进行反思，从而通过对信息的反馈与整合，及时弥补教学不足之处，提升复习教学质量和水平。
        二、高考驱动下高中生物复习课教学反思
        1.借助高考真题，提高复习效率
        在高中生物复习课程教学之中，摆在教师面前最大的难点，便是重复性教学使得学生失去了学习热情和兴趣，难以在复习教学中调动学生的学习积极性与主动性，造成了复习教学质量与水平大幅度降低。因此，高中生物教师应懂得转变教学思想，尊重学生主体性地位基础之上，借助真题内容，来深化生物的知识层次,让学生能够在真题训练中，找寻代表性题目，通过重点内容的讲解，让学生具备举一反三的能力，以此缩减重复性复习内容，发挥学生主动性，积极寻找自身不足的知识内容，增强学生生物复习兴趣与热情。
比如，某高考题：“下列关于人类遗传疾病错误的是？”针对此类习题，教师需要结合近些年人类在生存环境展开分析，如生活中的食物农药超标、残留物越来越多;生活中各类辐射不断增加等。再者,遗传生育也可能造成遗传性疾病，从而明确基因遗传除了有生育遗传，还可能是因为外部环境影响。
        2.合理化设计思维导图，加强对比
       在高中生物复习教学之中，高中生物教师应充分借助思维导图方式，将难点与重点内容，通过绘图方式，彻底地直观性展现在学生面前,以此帮助学生形成完善的知识框架，能够具备良好的针对性与多元性教学举措，纠正学生学习不足之处。
比如，在“DNA、蛋白质、染色体”等知识复习当中，这三类知识容易混淆，相似度高，所以教师可以呈现三者的思维导图,让学生更加直观的看到三者差异，明确三者的具体成分，通过对比的形式对知识进行梳理，加深学生记忆。
        3.提升学生实践和独立思考能力
        生物课的复习更要将提升学生的实践和独立思考能力提升上去。以2017年-2019年北京卷为例，在北京卷生物部分三年的解答题中,主要的题型就是实验探究+遗传推导+其他的形式。但是每年的生物实验举例还是非常多变的，万变不离其宗，掌握了题目本身的知识点，将知识点活学活用落到实处，才是我们高中生物复习的重点。
参考文献：
[1]陈双泉. 高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].成功（教育）， 2012（12）：142-143.
[2]刘漾华.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建分析[J].读书文摘，2016（2）：666-667.