陈梅?
盐城生物工程高等职业技术学校?江苏?盐城?224000
摘要：现在农村大量劳动力向城市转移，从事农业生产的青年劳动力很少。在实现农业现代化的过程中最根本的保障是实现农业机械化，如果这批学生毕业后能投身农业生产一线，必将有力的推动农业机械化的大发展和提档升级，加快农业现代化的发展进程。问题在于如何针对农业机械专业教学特点，探索多层次的教学合作模式，在合作教学中提升我们的教学质量，改变传统的观念，培养良好的职业情操，正是我们所要研究的重点。本文基于农业机械一站式实训教学解决方案展开论述。
关键词：农业机械；一站式；实训教学；解决方案
引言
农业机械这门课程对于我国高职院校的农业专业的学生来说是一门专业的基础课程。其课堂内容主要通过讲解机械的使用、机械的结构、机械的防护和注意事项等多个方面对其展开学习介绍。但是在这种课程当中，往往对于理论的讲解是大大高于实践的操作。同时这也代表了我国的教育模式之下普遍存在的教育问题。
一、农业机械自身特性
（一）本质是生产工具，农业机械本质是生产工具，包括农作物种植、收获以及农产品加工、储运等全过程中所使用的各种机械。所有的农业机械注重的是其生产实用性和所能创作的经济利益，不太重视产品的个性展示和美观价值。所以我们的教学要突出这个本质，侧重讲授机具作业部件的知识和实践技能。（二）作业维修时效性强，农业机械普遍作业周期相对较短，闲置期较长。在闲置期重点是机具的维护和预防侵蚀。作业季节要求满负荷长时间工作，有时要抢收抢种，发生故障时必须及时予以排除，否则耽误农情。在教学时要向学生灌输这些知识，以利于学生充分认识到以后所从事的职业的责任性。（三）操作规程要求严农业机械作为生产工具，具有严格的操作规程。同时机具的操控性和舒适性相对较低，还有大量的运动部件暴露在外，不严格按照操作规程作业极易引发安全事故，也不能保证作业质量。基于这点，在实践教学环节对规范操作和安全知识的要求应放在突出位置。（四）种类繁多、具有地域特性，由于各地区农作物种植品种不一，决定了农业机械的多样性和区域适应性。在讲解时要有所选择和侧重，突出讲解本地区的主要作业机具和结构特点。辅以一定的农业知识，将农机与农艺有机的结合起来。
二、实训室的具体建设方案
农机专业职业性教育是为现代化建设培养专业技术型人才的针对性教育，职业教育快速发展，顺应时代发展要求，同时实训设备的建设与人才质量更是息息相关。院校实训课程对学生今后的学习和工作有很大的影响，学生通过在校期间的实训设备和实训课程，了解今后自己工作的方向，对自己的人生有一定的规划作用。因此建设完善有针对性的实训室对学生的成长有着积极的作用。为培养现代型农机专业具有基本专业理论知识和熟练操作技能的实用型人才。实训室需充分利用现代教育技术，实现理论与实训一体化，老师讲课与学生听课教学一体化，由此形成知识传授、能力培养、素质教育、技能鉴定于“流水线”式一站式教学模式，最终形成人才校企转型无缝对接，为后续就业实现“零距离”上岗。农业机械实训室建设按照“全面规划，分部实施，逐步完善”的思路，围绕职业教育人才培养目标，建设成与生产、管理、服务第一线工作现场相一致的真实的职业环境，主要面向本地区主导产业及企业、面向职业学校教学实训、面向社会提供服务平台，以高技能人才培养为重点，满足实训教学、技能培训、考工鉴定和技能竞赛的需要。综上要求，现代化农机一站式教学实训室其中最主要功能需包括以下有三点:(1)培训:是本地区职业教育师资培训和职业院校、培训机构及企事业单位技能人才重要培训基地。
(2)鉴定:是新技术、新工艺、新职业推广和中高级职业技能鉴定基地。(3)示范性:能引导本区域职业院校的建设发展方向，是国内一流的综合性、公益性和示范性的实训基地，充分体现培训与鉴定相结合。
三、实物教学法
实物教学法便是带领学生通过去参观农业机械仪器，近距离感受学习农业机械的构成和运行原理的方式。俗话说，“实践出真理，”便是这么一个道理。由于学生日常生活当中对于接触农业机械的实际机会并不多，在带领学生对农业机械进行参观的过程当中，学生会更加珍惜参观学习的机会，使学生脱离手机的沉迷，专心致志地对农业机械进行深入研究。在学生实际操作学习的过程当中，又让每一位学生有进行实际操作的机会，进而能更好促进学生对农业机械的理解和学习效率的提升。
四、建设开放、共享的创新实践平台
在现有大型仪器设备数据库的基础上，利用互联网技术，按照新工科建设要求，依据科技资源在线服务平台建设管理的规定，完善大型仪器设备在线建设服务平台，建设开放、共享的创新实践平台，为用户、共享中心和管理部门搭建仪器设备共享网络系统，规范申请、服务、管理、考核等工作流程，形成需求导向、服务规范、评价科学持续发展的运行机制，实现大型仪器设备共享使用网上信息发布、网上申请、网络预约、网上使用，设备使用状态网络实时查询与管理等功能。
五、多媒体教学法
在我国科学技术的进步与发展过程当中，我国的信息化技术也取得了越来越显著的成效。我们要利用这些技术条件的便利之处，为我国各个方面的技术取得更加突出的成效。多媒体信息化技术在我国课堂教学的运用过程当中，可以充分利用多媒体的各项先进技术，更加全面、详细地使学生们更加理解学习内容。也可以通过多媒体的多方面辅助技术，使学生们在学习农业机械的过程当中，更加容易通过声音、材质、外表等多个方面去进行学习辨认。
六、实践教学成果分析
（一）专业知识的广度和维度获得提升。一方面，学生将所学的机械原理和机械设计等课程的知识能够在实际的车间生产中得到进一步应用，在将理论知识应用于解决实际问题方面有了更深的认识。例如对传动系统、传动方式和机械机构等方面的设计和优化。（二）工科创新思维获得锻炼。学生积极参与到新产品的研发设计中，在方案设计、机械结构设计等方面，结合所学理论知识，为企业研发团队献计献策，并与技术团队沟通交流，在此过程中，学生的创新思维和能力得到了锻炼，社会交际能力得到提升。（三）动手实践能力获得提升。学生使用铣床、联合冲剪机、折弯机、角磨机和剪板机等机床和工具，协助各岗位工人师傅完成生产任务，包括钢板下料、划线、工件折弯、裁剪、钻孔、攻丝、加注黄油、组装机器与调试、铣键槽、冲孔、轴承校核、机器及工件检测等加工工序，动手实践能力获得了提升。
结束语
新工科建设是主动适应我国新一轮科技革命与产业变革，培养大国工匠、高层次创新人才的重要举措，农业机械生产仿真实验教学中心通过对新工科建设内涵分析，积极探索新工科发展理念和新工科建设范式，从建设目标，建设方案，创新实践教学平台等方面探讨传统工科专业教学改造升级，促进新工科建设人才培养。
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