李莲莲
陕西师范大学实验幼儿园 陕西西安 710000
摘要：中国传统文化是中华民族在历史长河中创造的宝贵财富。学前阶段是幼儿身心发展的关键时期，让幼儿从小接受优秀传统文化的启蒙教育，将为幼儿一生的成长奠定良好的基础，也为弘扬中华民族优秀传统美德和优秀传统文化培养了传承者。
关键词：幼儿 中国传统文化 教育资源
一、幼儿传统文化教育资源的概述
1.1传统文化的概念
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。传统文化包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。
1.2教育资源的概念
传统文化教育的“潜件”资源应是以教育技术理论（包括现代学习理论、现代教学理论和教育传播理论）等为指导，应用系统的方法，结合传统文化教学的特点，调查分析传统文化教学中的问题和需要，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使传统文化活动教学效果达到优化的过程。“硬件”资源指学校内常见的数字化硬件教学设备，如互联网设备、网络教室、多媒体投影设备、计算机等。本研究中传统文化教育的“软件”资源是指依托“潜件”指导而设计的教育内容体系，主要体现为数字化的教育信息资源，即教学过程及其评价与管理的教材、媒体素材（包括文本、图像、音频、视频和动画）、试题、课件与案例等数字资源。
1.3传统文化教育资源对幼儿教育的促进作用
随着教育信息化的深入发展，作为教育信息化建设最核心和重要的一环，教育资源建设显得尤为紧迫而重要。现在很多幼儿园已将文明礼仪与道德修养的教育、优秀诗词歌赋的欣赏与诵读、对非物质文化遗产的认识与了解等内容纳入日常课程中。通过开展幼儿教育传统文化教育资源研究，以教育技术理论为指导，以传统文化数字资源建设为核心，以公共服务体系构建为支撑，以多种传播方式为手段，以共建共享为基本途径，建设大量的、优秀的、高质量的中国传统文化教育软件，各类丰富的中国传统文化教育资源库和资源应用模式案例等，来满足幼儿教育传统文化学习过程的多样化、社会化和主体化的需求，能使分布在不同地方的每一所幼儿园和每一个家庭都能有效利用丰富的传统文化教育资源，促使每一位教师和学生受益，有利于缩小城乡差别、地区差别与学校差别，推动传统文化教育的均衡实施。同时由于幼儿教育所具有的特殊性，使得教育资源的开发利用在幼儿教育中具有更加重要的地位和价值，在幼儿大脑发育最迅速的年龄阶段（0-13岁），通过让幼儿接触代表人类最高智慧的经典文化，开发幼儿的高度智力，培养其健全人格，对幼儿的成人成材奠定坚实的基础具有十分重要的作用和意义。
二、基于中国传统文化背景下幼儿教育资源的开发
目前，基于中国传统文化的教育资源的
开发与应用不断普及，研究的深度和广度不断扩大。在幼儿教育资源开发的要求下，经典名著背诵能有效地增强幼儿的智力水平。经典诵读不仅是知识的积累，也是对传统文化的继承和发展。目前，在幼儿教育中，背诵经典名著的要求很高，这有利于培养儿童的健全人格和良好品行。
此外，古典经典与现代教学的结合不仅促进了传统文化的发展，而且为幼儿教育资源的开发提供了条件。在幼儿教学课堂中，越来越多的传统文化知识被渗透，教育资源逐渐显示出更深层次的探究意义。中国传统学习与先进观念的结合逐渐成为幼儿教学的模式，民间艺术对幼儿思维发展起到了推动作用。民间艺术既是人们对日常生活向往的总结，也是当时文化背景下人们生活的真实写照。民间艺术涉及面很广，从音乐绘画到戏剧和皮影戏，每一种都有其不同的文化内涵。民间艺术对幼儿的想象、感知和理解有很好的启发作用，使幼儿具有非常强的真、善、美感。因此，民间艺术资源对于儿童的教育是非常重要的内容。
三、幼儿传统文化教育资源的开发和应用策略
3.1通过故事的形式开展教育
孩子的认知能力有限，幼儿教师要认识到他们的心理特点，采取正确的引导方式，如讲故事来进行传统文化的教育。教师可多收集资料和素材或者编一些小的故事。如在教孩子要诚实的时候，可以讲述《狼来了》或者《金斧头银斧头》的故事；教孩子要提防坏人时，可讲述《农夫与蛇》或者《南郭先生与狼》的故事，告诉孩子要远离坏人，学会保护自己；在教孩子要学会孝顺父母时，教师可以讲《孔融让梨》或者《黄香温席》的故事。孩子通过故事情节，学习过程中既生动有趣，又能记忆深刻，能起到不错的教学效果。
3.2将传统文化融入生活
传统文化的学习和教育是可以多方面开展的，教师要扩大孩子学习的范围，将教育延伸到生活的各个方面。在课堂上，幼儿教师要设计教学课程，合理地选择教学内容。教学中融入一些诗歌、歌谣等，加强对孩子的熏陶。生活中，教师要在班级内或者孩子的活动场所张贴一些图画，对传统文化进行宣传。课下教育孩子要收拾好自己的物品，打扫干净卫生。个人要穿戴整齐，文明待人等，这些都是传统文化的体现。此外，教师还应和幼儿的家长联手，在家长的帮助下，为学生购买一些和传统文化相关的书籍，创建浓厚的文化学习环境。教师要多和家长沟通，通过家长反馈，能及时把握孩子的学习状况，对教学作出调整。这样才能全方位的搭建传统文化学习环境，加快孩子的学习进度。
3.3利用现代化信息技术
幼儿对传统文化的学习中，可以适当地运用到现代的信息技术手段。信息技术教学相比于单纯的讲述，显得更加的生动和直观，能为学生留下深刻的印象。教师可在幼儿学习中，利用多媒体环境，为孩子适当的加入一些图片，播放动画，帮助孩子进行理解记忆。如教师在教孩子诗歌《小池》时，能用信息技术向孩子播放泉眼出水、树荫映水、小荷露头、蜻蜓点水的画面或者视频，这样能极大地提升孩子的学习兴趣，并且对诗歌的内容也能理解，做到一目了然。当然，多媒体教学对幼儿教师的信息技术水平要求较高，现阶段的多媒体教学资源中，一些内容的质量较差，题材选择有着不合理的地方，不能满足幼儿学习的要求，需要进一步地完善。幼儿传统文化多媒体教育资源的开发也需要当地教育机构的努力，通过和市场上的影视制作公司合作，制作相应的动画视频，搭建幼儿教育所需要的资源库，方便对孩子的教学。
结语：
综上所述,抓好幼儿的中国传统文化传承教育可以从多方面切入,以弘扬民族精神为主旨,建设幼儿传统文化教育资源,可以帮助各幼儿园更好地了解中国传统文化,进而更好地研究和传播中国传统文化,让幼儿从小接受中国优秀传统文化的熏陶。学前阶段是幼儿身心发展的关键时期,三岁看大,七岁看老。在这个时期幼儿的学习是全盘吸收,你给他什么他就学什么,他学什么,就像什么。优秀的资源对幼儿一生都有影响。所以教育部门需要加大传统文化教育资源建设研究,从资源体系、资源类型、资源数量、呈现形式、呈现载体,运营模式和服务体系等方面完善幼儿传统文化教育资源的建设与应用机制,真正促进幼儿园传统文化教育资源和传统文化教育的发展。
参考文献：
[1]刘青挖掘教育资源，传承民间文化：谈传统民间游戏对幼儿社会化教育的价值[J].中国校外教育，2016，（13）。
[2]李海艳袁诺学习型社会思想及其对电大发展的启示[J].安徽广播电视大学学报，2018，（4）8
[3]丁兴富.远程教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2018.152.