马娇
江苏省徐州市鼓楼区幼师万科城幼儿园 江苏 徐州 221000
摘要：在幼儿教育阶段，互动教学十分重要，良好的师幼互动利于教师规范幼儿的行为习惯。在师幼互动中，教师应从幼儿的角度出发，为幼儿教学提供良好的环境氛围，通过师幼互动促进幼儿身心的健康发展。文章简要分析了幼儿园教学中师幼互动存在的问题，以此为基础，对教学中师幼互动的策略提出了几点建议，以期为优化幼儿教育提供一些参考。
关键词：幼儿园；互动教学；师幼关系
前言
师幼互动是幼儿教育工作者在教学中常用的教学方式，但现阶段，幼儿教师在开展互动教学时，仍存在一些问题。一是在师幼互动中，教师与幼儿的定位被对调；二是在互动教学实施的过程中，教师对幼儿的把控过于强烈。对此，教师应转变自己的教学方式，突出幼儿在互动学习中的主体地位，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园教学中师幼互动存在的问题
（一）幼儿的主体地位被忽视
在教育改革的要求下，幼儿成了学习中的主体，教师只是课堂教学的组织者和引导者。但是在实际的教学活动中，部分教师对自己的定位仍是课堂的主导者，忽视了幼儿的主体能动性，他们习惯于安排幼儿的所有学习活动，对幼儿的学习和生活完全处于支配地位。久而久之，幼儿也习惯于被教师安排，会渐渐丧失自主安排、自主选择的意识。
（二）幼儿的实践兴趣被限制
幼儿时期的孩子还不具备自我管理和自我约束的能力，对危险的事物没有深入的认知，他们在游戏时，往往会因为“无畏”发生危险。对此，大多数教师都会在教学时，明令禁止幼儿的一些实践选择，将周边一切可能会对幼儿产生威胁的事物清除掉，力图为幼儿营造完全无害的游戏环境。这样的做法确实在很大程度上，避免了游戏事故的发生，但这种“因噎废食”式的教育方式，会使幼儿对陌生的事物缺乏准确的认识，阻碍幼儿对新环境的了解。
二、幼儿园教学中师幼有效互动的策略
（一）重视幼儿的主体地位
在幼儿园师幼互动教学中，教师应转变自身的教学理念，在师幼互动环节的设计上将幼儿的主体地位凸显出来，并在实施的过程中落到实处【1】。在幼儿教育阶段，教师采取的教学方式多种多样，如直观展示、情境表演、游戏教学等，但在教学中最为常用的是游戏教学法，师幼互动在其教学方法中的体现也最为明显，以“摘苹果的游戏”为例，教师需要在课前为幼儿准备学具，包括红色苹果卡片、绿色苹果卡片、大苹果卡片、小苹果卡片、大筐、小筐等，在教学时侧重对幼儿游戏过程的指导，引导幼儿进行正确的操作，情境如下：
教师：“小朋友们，今天我们来进行‘摘苹果’的游戏，老师会给大家发一些卡片和筐，大家需要按照一定的规律将苹果放到筐子里，比如，老师将红苹果放到小筐里面，你们也试试放吧。”
幼儿：“老师，我要把大苹果卡片放到大筐里，把小苹果卡片放到小筐里。
”
……
教师在教学过程中，应侧重对幼儿的引导，让幼儿进行思考和实践，才能够凸显幼儿的主体地位，发挥其主动性，从而达到预期的教学效果。
（二）肯定幼儿的实践选择
在幼儿园的师幼互动教学中，教师往往会出于对幼儿安全的考虑，直接否定幼儿的一些实践选择，这样的教学方式会影响学生对危险事物的分辨能力，教师应教给幼儿规避危险的方式，而不是将危险直接屏蔽掉。以自主性游戏为例，有些幼儿喜欢跳绳，在跳绳时可能会选择不同的方式，如“单腿跳”、“转圈跳”、“双人跳”等，或是在跳绳时会设定一些不符合常理的规则。教师在此时不应该直接否定幼儿的想法，教师应明确：“幼儿比成人更清楚怎样才最好玩，幼儿虽小，但是有其自己的认知”，教师只需在旁边关注幼儿，幼儿通过多次体验，自然会淘汰不合理的规则，并在跳绳时选择安全又有趣的方式。
（三）教师应丰富教学语言
在幼儿园教学中，教师应使用幽默、生动的语言，能够在激发幼儿学习乐趣的同时，给幼儿亲切的感觉，融洽师幼互动关系，让幼儿喜欢与教师互动交流【2】。此外，教师在与幼儿互动时，可以加上丰富的表情和有趣的动作，让幼儿更容易接受。如在学习“10以内的加减法”时，为了培养幼儿对数字的敏感度，让幼儿能够在学习中体会到数学的乐趣。在教学时，我将“童话人物”带到互动教学中，在教学前，我准备了小红帽、小红帽的妈妈及大灰狼的木偶手套，在教学导入环节将人物带入到教学中，情境如下：
教师（带着小红帽的木偶手套）：“小朋友们好，我是小红帽，我周末的时候想去外婆家里玩，但是我不记得外婆家的电话号码了，妈妈你知道吗？”
教师（换上小红帽妈妈的木偶手套）：“我当然记得，但是我要考考你，我给你一组数字，你可以猜一猜。”
……
教师以“童话人物”的口吻与学生进行互动交流，能够快速吸引幼儿在课堂学习中的注意力，使幼儿主动投入到课堂学习中。
结语
总之，幼儿教师在与幼儿的互动中，需要准确把握自己的定位，在互动环节的设计与实施上，需要从幼儿的角度出发，让幼儿能够参与到活动中，发挥其主体能动性，促进幼儿的身心发展。
参考文献：
【1】魏媛媛.幼儿园小班教学中师幼互动的难题及解决策略[J].华夏教师，2020(20)：92-93.
【2】张建欣.幼儿园数学集体教学活动中师幼互动研究[D].河北师范大学，2020.