钟连英
珠海市香洲区壮志学校，广东广州 519070
摘要：一堂优质的语文课，它会让学生仿佛置身于风景如画的境界里，而前来听课的人也会觉得这是一种美的享受，上课的老师也不但不会觉得累，还会感到前所未有的一种轻松与快乐。一切都在和谐、美好中发展、生成。那么，如何营造出一节既和谐又有趣的语文课堂氛围呢？我想，这除了语文老师认真钻研教材外，还要有不拘一格的教学手段以及对待学生的不同态度。我认为，语文教师应具备创新意识、应变能力和良好的组织能力。要做一个乐于探索的老师，一个“启发型”的老师。在课堂教学中，要发挥学生的主体地位、教师的主导作用。要舍得花时间给学生与文本进行真诚对话。课堂上老师要有针对性的表扬和鼓励，因为这是给学生的一剂良药，是改变一名学生的一种手段，是温暖学生的一缕阳光。要使文课堂变得和谐、有趣又有效，教师心中要有学生，眼中有教材，脑中有创新意识，口中有对学生的赞扬。重视课堂教学中的每一个环节，并善于引领学生走进一个宽松、有趣的氛围。让学生主动探求知识、发展个性、陶冶情操，还能培养学生的自信心和听、说、读、写的能力。
关键词：兴趣；和谐；氛围；表扬；鼓励；启发；宽松
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力等。每一位教师都有责任和义务提高学生的各方面素质和能力，那么，改变教学方式方法势在必行。我个人认为，一堂优质的语文课，它会让学生仿佛置身于风景如画的境界里，而前来听课的人也会觉得这是一种美的享受，上课的老师也不但不会觉得累，反而会感到一种前所未有的轻松与快乐。在这样的氛围下一切都在和谐、美好地发展、生成。那么，如何营造出一节既和谐又有趣的语文课堂氛围呢？我想，教师除了认真钻研教材外，还要有新颖的教学手段以及不拘一格对待学生的态度。接下来我从以下几方面谈谈自己在小学语文课堂教学中的点滴感想：
一、重视启发和引导，创设宽松、和谐的氛围
语文教师应具备创新意识、应变能力和良好的组织能力。要做一个乐于探索的老师，一个“启发型”的老师。在课堂教学中，要充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。良好的课堂氛围离不开以下几个环节：
（一）重视小组合作探究，发散学生思维
新课标指出，学生是学习和发展的主体。教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学《十六年前的回忆》时，设计几个问题让学生以小组合作学习的方式交流、探讨，让每个小组的成员都忙起来，并学会合作，发散各自的思维。教学时我结合本文的重、难点设计了这些问题：“一、你了解李大钊多少？二、课文按什么顺序写的，写了李大钊哪些事？三、你对文中哪些语句有所感悟？在组内谈谈自己的体会。”这些问题逐个抛出去，教师只要引导每个小组成员各抒己见，再由各小组长总结并汇报，成员补充说明。这些看似简单却又包含了很多个不同的答案问题，足够让全体同学忙上一些时间。各小组首先每个人积极思考，再发表意见，然后由小组长将讨论的结果汇报上来，而且要求各小组有独特的见解----别人汇报过的内容不再重复。最后进行集体交流，评仪。这个环节主要是培养学生的倾听能力、语言表达能力、组织能力和判断力。
而上课老师的我并没有说太多的话语，还没等大家都汇报结束，我也不会轻易给学生下结论，只是给他们适当的鼓励，引导他们再进一步探讨论证，这样没有统一的答案，大家都有思考的空间，老师并没有评价他们说得不好，促使学生有信心继续发言。老师讲得少，把时间和空间留给学生，把课堂还给学生，把主体地位还给学生。让学生真正成为学习的主人。这有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
语文教师也应设法激发学生学习兴趣，对学习产生好奇心。如：我在教学《伯牙绝弦》古文时，是这样引导和激发学生兴趣的：“同学们，学习之前老师想找人聊聊天，可好?’请问你有很要好的朋友吗？你为什么选他做朋友？’”问题一出，孩子们放松了心情，争先恐后地发言。我又说：“相信每个人都有自己的朋友，关于朋友，诗人王勃是这样说的：‘海内存知已，天涯若比邻’。曹雪芹又是这样说：‘万两黄金容易得，知心一个也难求’。而今天，老师想带大家走进春秋时代，看看俞伯牙和钟子期之间是怎样的一种感情。他们又是如何看待友情的。”这样一来，学生已产生了好奇心，不觉得学习古文有压力了。在这基础上进行下一步，让他们说说自己是怎样理解课题《伯牙绝弦》的。他们自然各抒己见......不以一个固定的框架、一种预设好的结论要求学生或评价学生。教师要创设情境，设计疑问，让学生有需求感、好奇心。
（二）重视学生与文本的对话
语文老师应想方设法引导学生积极探究文本中蕴含的知识和情感的升华，要舍得花时间让学生与文本进行真诚对话。要充分体现学生阅读的主动性、多样化，满足他们的好奇心，帮助他们达到情感的共鸣，从中获取语感的积累，甚至得到人生的感悟，使课堂氛围活跃起来。如：我在教学《伯牙绝弦》时，老师只做一个引路人，引导学生以多种形式与文对话。首先要求学生用自己喜欢的方式读一遍课文，读完就举手，此时我只观察，看谁读得最认真。等大家都读完了，我故意说：“刚才我听得不是很清楚，请大家齐读一次课文，要把字音读准确，声音要响亮。”他们马上立起书本大声地读起来。“嗯。这次我听清楚了，大家读得字音很准确，声音很响彻整个教室。”“不知同学们能不能读出感情来？”他们很乐意表现自己，二话不说，所有人整理一下嗓子就开始读了。又接要求读完了，我说：“真好听啊！”他们似乎信心百倍。我又设下悬念，要求他们学着古人的样子吟诵。他们摇头晃脑地读起来。然后又给学生分组比赛吟诵、和老师对读等。这样一来二去，孩子们都能背诵了，却丝毫没乏味感。我总觉得，没有熟读课文，怎么能理解与分析得透彻？所以给学生提供各种尝试的机会，引导和启发学生投身于学习实践，在这样的过程中培养学生的态度和情趣，使他们有上进心、有成就感，从而建立自信，喜欢上语文课堂，觉得原来语文课堂是这么有趣的。这不是有实效了吗？
三、不吝啬表扬和鼓励
每个学生都有进步的需求，老师的鼓励是学生前进的兴奋剂、加油站。教师要尽量给孩子更多的鼓励，善于发现孩子的才能，给予明确、肯定和扶植，这样学生会创造出连我们自己都估量不到的成效来。比如，班上个别学生积极性不高的学生，可以设计一些浅显易懂的问题引导他解答，然后给予他鼓励和表扬；或者他偶尔做一下笔记，你也大力表扬他，或者他神情专注的那一刻，你也一定要有一双会发现的眼睛，并及时表扬他此举.....这样一来，学生就会踊跃发言。课堂上老师有针对性的表扬和鼓励，是给学生的一剂良药，是改变一名学生的一种手段，是温暖学生的一缕阳光。
总之，要使语文课堂变得和谐、有趣又有效，教师心中要有学生，眼中有教材，脑中有创新，口中有对学生的赞扬。重视课堂教学中的每一个环节，并善于引领学生走进一个宽松、有趣的氛围。让学生主动渴求知识、发展个性、陶冶情操，还能培养学生的自信心和听、说、读、写的能力。何乐而不为？
参考文献
[1]语文课程标准[S].北京师范大学.2011.
[2]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社.2006.