邓天银
昭通市职业教育中心，云南 昭通 657000
【摘要】数学是中职学校课程体系中的一门基础性科目，对学生专业课程的学习至关重要，但长期以来，数学教学效果不尽理想，影响了教学目标的实现。文章介绍了中职学校数学教学现状，发现中职学校不重视数学教学、生源质量不高、数学教师建设有待提高、教学方法传统等问题，并提出了转变教学思想、实行宽入严出的培养机制、重置数学教学内容、强化数学师资培养等策略。
【关键词】中职学校；数学教学；教学方法；师资培养
1 中职学校数学教学现状分析
1.1中职学校不重视数学教学
中职学校办学的目的是为了向社会输出中初级技术技能人才。为了加强对初中级专业技能人才的培训，不少中职学校在实践教学方面不断增加人力与物力等资源的投入，尤为注重学生的专业技能锻炼，使得数学教学得不到相应重视。正是由于中职学校长期持有重技能而轻理论的办学观念，导致原本基础的数学教学遭遇“鸡肋”的发展困境，其重要性也逐步被削弱。如此一来，就会不断压缩数学课教学课时，减少投入到数学教学方面的资源，这样使得数学教师的重要性渐趋弱化。
1.2中职生生源质量不高
一般来说，进入中职学校的学生与普通高中学生素质相比，基础比较薄弱，学习态度不够端正，也未能形成良好的学习习惯。对中职生而言，他们大多是在中考中失利，有相当部分的学生低于普通高中录取线，他们在进校之前，数学底子就不扎实，对数学学习缺乏主观能动性，无法保持端正的学习态度，学习方法也缺乏科学性，再加上自身自信心不够，使得中职生在学习数学时倍感吃力，学习效果不佳，久而久之，就对数学学习失去了兴趣[1]。
1.3数学教师建设有待提高
为加快职业教育改革，国家推出了《职业教育改革实施方案》，使得中职学校的发展前景更加广阔。但就任职于中职学校的教师而言，因为自身教授课程具有边缘性特点，并将数学置于中职教育的次要位置，未能及时更新教育教学理念，直接影响了数学教学的创造性，缺乏主动参与教学改革的积极性。在实际教学过程中，中职数学教师没有营造良好的教研氛围，对学生专业特点考虑不到位，不注重创新思维培养，也未开展创业就业教育，致使数学教学无法适应职业教育改革要求。
1.4教学方法比较传统
目前，中职学校数学教学采用的是传统教学模式，教师在课前制定具体教学计划，然后按照教学思路进行授课，课堂上教师完全根据数学课本知识授课，以基础知识教学为主，课堂上以灌输式教学为主，很少留时间给学生独立思考，师生交流较少，教师对学生情况的了解有限，无法准确掌握学生的成长规律、数学基础层次、专业学习特点等信息，难以保证数学教学活动的针对性，导致数学教学演变成单一灌输活动，使得学生对数学学习失去了兴趣与信心，直接影响了教学效果[2]。
1.5 思想教育渗透不力
根据中职学校教学大纲的要求，开展数学教学的目的是为了确保学生掌握数学基础知识，掌握相关技能和能力，让学生更好地学习专业知识，习得职业技能，对其今后终身发展意义重大。教学过程中，中职学校的数学教师侧重于数学理论教学，解决数学问题，而忽视了政治思想的渗透。教师未能深入挖掘思想教育素材，用于课堂教学，更不会利用丰富的教学案例与数学理论提高学生对数学的积极性，也没有进行数学思维、爱国思想的教学。
2 提高中职学校数学教学质量的策略
2.1 转变教学思想，确立数学的基础地位
数学是一门基础性理论课程，对于学生基础理论知识素养与专业技术能力的培养与形成具有重要意义。
对中职学校来说，无论是专业设置，还是在课程安排上，都要充分考虑到数学基础理论对于学生逻辑思维以及创新思维的重要作用。同时，还要及时转变“重技能轻理论”的教学思想，着力提升学生综合能力，增加数学教学课时量，优化教学环境，在整个中职学校内营造一种良好的教学氛围，提高数学教学效果，为学生进行专业理论知识的学习奠定基础，这对学生职业技能的掌握是至关重要的。
2.2 实行宽入严出的培养机制
就中职学校的招生现状而言，很难吸收到优质生源，生源质量得不到根本改善，鉴于中职生数学基础薄弱，缺乏学习主动性，可以实行“宽入严出”的培养机制，在全校范围内创造良好的学习环境。立足于人才培养过程，建立有效的人才培养模式、教育教学以及学生管理模式，使学生自我教育与管理能力得到提升。此外，不断完善考试评价体系，保证毕业考核体系严格规范，建立较为严格的毕业考核门槛，提高学生学习基础理论课的学习积极性[3]。
2.3 重置数学教学内容
在中职学校数学教学过程中，会出现内容难度大、知识架构高中化等问题，那么这就需要中职学校更改数学教材，更新知识架构，确保中职生学习的需求得以满足。一方面，在数学教材结构上，中职学校要具备自身特色，充分考虑学生的知识层次与接受能力，不能与普通高中教材一视同仁，而应把握“够用、实用”的基本原则，重新考量数学知识的难度及其架构，对难度大、理论性强的知识内容予以剔除。另一方面，中职层次的数学教材必须体现出中职生专业学习的特征，数学知识点应满足专业学习需要，还要考虑社会发展需要，提高数学教学的实用性与专业性，为中职生进行专业课程的学习提供数学保障。
2.4 强化数学师资培养，提升课堂教学效果
为了数学教学的高效开展，中职学校应重视数学师资队伍建设，大力引进与培养数学师资，为数学教师提供深造发展的机遇。日常教师管理过程中，中职学校必须充分考虑学校专业课特色，通过多种形式组织数学教师参加各种业务知识培训，让其教学理念得到更新，使整个数学教师队伍的综合实力得到显著提升。同时，对数学教师来说，应参加各种教学专题研修培训，对自身教学方法加以改进与完善，增强业务能力。大量的实践表明，中职数学教师经过专业培训后，教学理念得到了更新，自身业务能力也明显提升，能够培养学生更加积极地学习数学知识，提升学习能力，同时也能挖掘学生内在潜力，真正实现寓教于乐，提高学生的学习积极性[4]。
2.5 加强数学教学方法创新
在中职数学教学过程中，为了满足专业化与特色化的要求，就需要教师不断加强教学手段与方法创新。把握中职教学目标，紧密围绕中职学校教学组织形式以及结构关系，采用多元化的教学模式，比如说专业课项目教学法、计算机辅助绘图帮带教学法，明确数学课与专业课的相关关联，确定教学目标，确保中职数学特色得以体现出来。为提升教学效果，数学教师还要加强课堂教学设计，让学生集中注意力，提高学习积极性。教学设计应体现出生活化特征，力求与实际生活相贴近，围绕生活中或专业中数学知识的应用展开探索，确保学生掌握生活或专业学习所需的数学。在教学设计过程中，应当体现出新颖化的特征，合理设置教学情境，加强启发，提高学生的求知欲望，保证课堂教学效果[5]。此外，教师还要加强现代化信息技术的应用，通过超链接技术的运用，对数学内容结构进行革新，引导学生从不同层次进行问题分析，并提出解决措施，这对学生创新思维能力的提升是极其有利的。
3 结束语
总之，对中职生而言，学习数学不仅能够更好地掌握专业知识，还能提升自身综合素质。鉴于当前数学教学现状不容乐观的形势，中职学校必须及时转变教学思想，确立数学的基础性地位，实行宽入严出的培养机制，对数学教学内容进行重置，强化教学师资培养，加强数学教学方法创新，提高数学教学效果，保证教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]胡奇伟.中职院校数学教学策略探析[J].数学学习与研究,2019,000(004):P.37-37.
[2]马素媛.刍议提高中职数学教学有效性的策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2018,000(003):225.
[3]李艺章.提高中职学校数学教学实效性摭探[J].成才之路,2019(29):13.
[4]刘金堂.中职学校数学教学效率提高之我见[J].成功:教育,2018,000(017):P.249-249.
[5]文红玉.探索中职数学的教学手段与方式,提高教学质量[J].发明与创新:职业教育,2020(2):3-4.