沈梦君
江西省德兴市德兴市幼儿园 334200
摘要：幼儿园音乐游戏术语教师开展音乐教学互动的重要方法，游戏使幼儿园教学活动的关键基础，通过游戏的形式使幼儿可以对音乐教学更加感兴趣，培养学生优秀的学习习惯于品质。因此，幼儿园教学时，教师应重视音乐游戏应用途径的深入探究，以此使音乐游戏能够充分发挥关键作用，使学生得到全面综合成长。
关键词：幼儿园；音乐教学；游戏
前言：对于幼儿而言，音乐教学同游戏加以紧密结合，充分满足学生活动好动与爱玩的天性，选择适宜的游戏，通过游戏使学生对音乐做出充分感受也成为教学的关键内容。因此，幼儿园音乐教学阶段，应重视寓教于游戏。音乐可以培养学生良好的艺术综合素养，对幼儿身心成长十分重要。因此，幼儿园教师应重视音乐游戏的合理引用，对应用途径加以不断探索研究，培养学生健康全面成长。
一、丰富多样教学模式
幼儿园教学阶段，不论教学方法或是教学内容，均需要充分满足幼儿年龄特点，而针对幼儿来讲，玩属于其最明显的天性。基于此，音乐教学不断趋于游戏化成为幼儿音乐教师的关键任务。若想使音乐教学变得游戏化，务必重视游戏方法的丰富多样性。开展音乐教学阶段，确保游戏方式的持续性与连贯性，将音乐教学设计为连贯性的游戏活动，使幼儿可以随时通过游戏对音乐做出充公体会以及感受。同时，游戏设计应该具备相应的针对性，不同游戏应体现出音乐教学的具体知识点，如此使幼儿能够对音乐充满足够的兴趣。在此期间，兴趣同样属于幼儿音乐学习的关键基础。教师对游戏进行设计时，可尝试运用集体或个人形式的游戏模式，不过应该估计幼儿的感受，将歌词内容同游戏动物加以充分联系与紧密结合。以“小青蛙”为例，教师应带领幼儿对青蛙叫声与动物等做出相应的模仿，同“小青蛙，呱呱呱，田里住来水利化”做出联系与结合，使幼儿能够对歌词产生深刻的记忆，除此之外，游戏设计环节，教师应对节奏加以控制，做到循序渐进，同歌词与韵律的节奏感能够保持同步，使幼儿可以对音乐做出更加良好的学习与掌握[1]。
二、音乐游戏充分结合
音乐同游戏两种之间存在相应的紧密联系，特别是针对幼儿音乐教学，大部分音乐能够轻松设计成游戏活动。
游戏的整个过程，也成为幼儿对音乐进行学习与熟悉的整个过程。幼儿从最初对音乐的聆听，再到对音乐进行表演，整个过程同游戏存在的无法分割的紧密联系。以“点花歌”为例，游戏过程能够贯穿音乐教学活动的整个过程，教师领唱时，可组织幼儿以拍手等简单的动作，使幼儿可以在动态的教学中对歌曲明快的旋律做出充分的体会以及感受。游戏能够以集体的形式共同完成，教师负责做出监督，使幼儿可以对歌谣旋律做出充分的学习与掌握，并随着音乐节奏做出相应的动作。随着学习的不断加深，教师可以对歌词做出具体的分解，依次制作设计为各不相同的游戏动作，带领幼儿做出具体的动作模仿，同时对动作的难度以及强度做出相应的调整。
位于音乐游戏教学阶段，幼儿实际是进行了多项内容。首先，观察模仿过程，在此期间，教师的关键作用十分明显，教师需要对动作做出科学设计与正确指导，难度应确保合理，使幼儿对音乐游戏能够充满热情与兴趣，同时能够完成简单的模仿。其次，探索学习阶段，通过完成简单模仿，幼儿潜意识便能够做出自主学习，并在不知不觉中对音乐旋律能够记忆与掌握，同时使其音乐好奇心得到有效的满足。最后，对音乐做出有效学习与掌握，音乐教学的重要目的得以有效实现，使幼儿音乐素养得以切实提升，促使幼儿全面成长发展。
三、合理穿插音乐游戏
音乐教学阶段，不但可以对整体设计为音乐游戏，同样可以位于常规音乐教学中，对游戏做出合理适当的穿插。在此期间，教师需要做到随机应变，使游戏设计能够体现在关键的教学环节与内容中。智力游戏就属于十分明智的选择，不仅可以使学生充满学习兴趣与积极性，同样可以为音乐学习提供可靠保障。与此同时，教师应对游戏进度做出合理把控，切勿操之过急，可是带领幼儿倾听音乐，学生可以对音乐旋律产生熟悉。之后，教师对符合音乐旋律的具体动作加以合理设计，并在音乐教学中做出合理的穿插，如引导幼儿跟着音乐节奏完成拍手等动作。随着幼儿对音乐的学习与熟悉的加深，教师可适当的设计引入部分推理性游戏，引导幼儿对动作做出思考，或是对动作做出合理设计。位于音乐游戏教学阶段，教师则需对幼儿做出相应的鼓励和肯定，增强幼儿学习自信心，以此使幼儿音乐学习更加高效[2]。
结论：综上所述，音乐教学属于幼儿综合素养教育培养的关键环节，音乐游戏的科学合理合计，可以使幼儿对音乐做出有效学习，对音乐关键做出充分了解。幼儿园音乐教学阶段，教师务必对游戏的应用途径做出深入的探索研究，通过对音乐游戏的科学合理应用，以此使学生音乐素养得到切实提升，培养学生全面成长。
参考文献：
[1]王艳霞.幼儿园音乐游戏的应用途径探究[J].考试周刊,2016(03):183-183.
[2]周海霞.幼儿园音乐游戏的探索与应用[J].学苑教育,2017(17):200-200.