彭顺升
安徽省蚌埠市固镇县示范幼儿园 233700
摘要：体育活动是让幼儿能够在活动中身心得到锻炼，从而提升幼儿的全面发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调：培养幼儿的体育活动兴趣是幼儿园体育教学的重要目标，教师要用幼儿感兴趣的方式开展基本活动，提高动作的协调性、灵活性。在幼儿教学活动中，教师作为传授者和引导者，需要正确示范教学内容，让幼儿得到充分锻炼。
关键词：幼儿园；户外体育活动；策略
引言
随着国家、社会对幼儿园教育质量的关注度越来越高，为了促进幼儿的全面发展，幼儿园教育教学课程也越来越完善。上幼儿园阶段是幼儿身心成长的重要时期，该时期加强培养幼儿的体育锻炼意识，促进幼儿进行科学的体育锻炼，不仅有利于提升幼儿短期的身体素质，还能有效促进幼儿养成终身体育意识，促进其身心健康发展。
一、健康教育与体育教学的关系
健康教育与体育教学都是为幼儿身体健康服务的，二者不可分割。体育教学是学校教育活动中的一个重要组成部分，体育可以促进幼儿健康，体育新课程目标体系划分为五个目标领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，新目标体系确立了体育教学在促进幼儿健康领域的重要意义。教学中体育教师可采取信息传播、行为干预等方式，帮助幼儿树立正确健康观，引导使其养成健康的生活方式，从而提高生活质量，增强对社会的适应能力。
二、有效开展幼儿园户外体育活动的策略
（一）、提前布置会场，排除不安全因素
幼儿园始终应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在户外体育游戏活动前，教师会提前布置场景并排查不安全因素，活动过程中教师的安全神经时刻紧绷着，大家都非常重视幼儿的安全，因此教师一发现有安全隐患时会立刻喊停，“当心”、“危险”等词时刻挂在嘴边，客观的场地因素和教师的安全顾虑都阻碍了幼儿户外游戏发展的步伐，教师不敢放手，幼儿也无法尽情去游戏和释放。
（二）、加强幼儿园体育教师的课程游戏化教学能力
幼儿的身心发展程度较低，所以幼儿园体育教学活动必须保证严谨性，这就需要幼儿园体育教师正确认知体育活动，科学对待幼儿园体育课程游戏化模式，激发幼儿的体育活动兴趣，保持幼儿的身心健康。那么，幼儿园就需要加强对体育教师的课程游戏化教学能力的培训，通过集体培训、自主学习、考核等方式，不断提升教师在课程游戏化背景下开展幼儿体育教学活动的能力。比如，邀请专家至幼儿园开展讲座，要求园内教师参与讲座学习，掌握课程游戏化理念与基本方法；组织教师至其他课程优化教学效果较好的幼儿园参观、学习，借鉴其他幼儿园的教学经验与方法，不断提升自己的教学能力和质量。幼儿园体育课程游戏化是通过游戏的方式来调动幼儿参与体育锻炼的积极性，以游戏的方式引起幼儿的好奇心，但是游戏活动的开展是有序、有规则、有目的的，而不是让幼儿自主玩耍，随心所欲地进行一些活动。所以，幼儿园体育教师也需要不断地学习和研究课程游戏化方式，结合幼儿的实际状况，选择合适的游戏内容。
（三）、设置丰富的游戏化环节
幼儿很容易在游戏情境中学习枯燥无味的体育内容，教师应该根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，创设富有游戏情境的活动环节，让体育活动建立在一定的情节中，使之更具有趣味性，从而促进幼儿的全面发展。例如，在体育活动“丛林探险”中，我所创设的情境是让所有幼儿作为小勇士得到训练后，共同进入丛林进行探险。在体育活动“好玩的椅子”中，我提供的材料只是一把幼儿日常用的椅子，在整个体育活动中，我都利用一个故事来串联。在活动中，我把幼儿带入到“椅子王国”中，刚开始，幼儿非常疑惑，但在提出“椅子国王”给我们分发的任务和考验时，幼儿们都很激动，都想立刻来闯关。以此，激起了幼儿的活动兴趣，这节体育活动组织的非常流畅，达到了预设的目标。游戏是幼儿最主要的活动形式，教师把游戏化融入体育活动中非常重要，体育活动游戏化主要是抓住幼儿的心理活动，让幼儿产生兴趣，并且根据幼儿的年龄特点、身心发展情况设立目标。在游戏中，幼儿主动想要去参与体育活动中，并实现以幼儿为主体进行教学活动。如果幼儿愿意参与到体育活动中，他们的各种能力、身体机能都会得到练习，都能得到有效发展。体育活动中，环节创设具有的趣味性能给幼儿带来舒适、愉快，并能使幼儿喜欢体育活动。
结束语
综上所述，幼儿体育活动对幼儿身心健康成长具有重要意义，但是，基于幼儿的认知能力与身心特点，若开展比较严肃的体育锻炼项目，大部分幼儿均没有参与积极性。所以，幼儿园体育课程的开展，需要积极采取课程游戏化方式，提升体育活动的趣味性，从而激发幼儿的参与兴趣，从整体上提升体育教学的效果。
参考文献
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