李妙玲
广州市从化区江埔街联星小学，广东广州 510900
摘 要：伴随着我国教育事业的不断改革和教育地位的不断攀升，我国素质教育和新课改对于小学道德与法治课程提出了新的内容和要求。小学生的学习成绩固然重要，但是不可忽略小学道德与法治课程教学对小学生的培育作用。为此，教师开始运用情境式教学的方式进行教学，旨在帮助小学生更好更快地融入教学环境之中，激发小学生的求知欲，有助于扩展小学生的思维，以最大限度地促进小学生的情感体验。
关键词：小学；情境式教学；策略；道德与法治
情境式教学顾名思义就是教师运用多种方式方法为学生创设生动形象的教学情境，营造一个轻松愉悦的教学环境。教师通过情境式教学方法的运用，营造不同的教学情境，能够有效调动小学生的学习积极性，有助于小学生放松身心，充分地表达自己内心的真实想法，从而更好更快地学习相关知识，提高小学生的道德品质和法治素养，促进小学生的综合能力的提升。接下来，文章将从四个方面对情境式教学方法进行实践研究。
一、创设故事情境，激发学生兴趣
小学道德与法治学科是道德教育和法治教育的有机结合，因此，教师的主要教学任务就是帮助小学生树立正确的人生观、价值观，让小学生在学习小学道德与法治知识的基础上，学会如何成为一个有思想、有道德的人。为了有效开展课堂教学，教师可以为小学生创设一个故事情境，结合社会当前的热点话题又或是影响范围比较广的新闻事件，提供一些生活化的道德与法治方面的问题，激发小学生的学习兴趣，使小学生的注意力始终保持在小学道德与法治课的学习上，从而积极踊跃地参与到小学道德与法治教学活动中来[1]。
例如，在学习“主动拒绝烟酒与毒品”的相关内容时，教师可以收集并整理之前的一些明星吸毒事件，这样将新闻事件和具体的教学内容紧紧结合在一起，让小学生思考毒品的危害，并结合一些缉毒案件，让小学生知道因为毒品造成了多少的缉毒警察牺牲。同时，教师要经常关注各种新闻，寻找能融入教学的契合点，培养小学生的良好道德品质，规范小学生的日常行为，促进小学生的持续健康成长。
二、创设实物情境，帮助学生理解
在实际的课堂教学过程中，由于小学生的年龄比较小，他们对于某些事物的理解能力还不是很强，因此，需要教师创设一个真实的实物情境，让小学生可以身临其境般地去感受和体验，从而加强对事物的理解能力，促进知识的有效吸收，丰富小学生的情感体验。
现如今是互联网时代，互联网技术给人们的生活带来了巨大的便利，同时给小学教育事业也带来了生机与活力。教师可以借助多媒体技术的优势，创设出一系列生动、形象的实物情境，吸引小学生的眼球，让小学生用心感受多媒体中显示的动态画面，激发小学生的创造力和想象力，实现课堂教学的真实性，从而促进小学生持续健康发展。
比如，在学习“法律保护我们的健康成长”的相关内容的时候，小学生对于法律的认识是比较抽象的，难以理解这方面的知识，教师可以通过使用多媒体技术播放《法治公益广告》，让小学生对于法律有一个基本认识，然后再陆续播放相关图片，让小学生根据图片上显示的内容，去分辨它们体现了什么法律？通过这样的方式，可以让小学生深刻感受到法律的存在，培养小学生的法律意识。
三、创设游戏情境，引导学生思考
新课改中明确指出，教师不再是课堂教学的主体，而是以一种课堂指导者和传播者的形象出现，这就要求教师要树立以人为本的教学观念，运用多种教学模式，创设开放式的教学情景，让课堂教学充满活力，让小学生能够真正认识和理解思想道德的内涵，同时体会和感悟法治精神。
教师可以通过开展游戏教学活动来创设课堂教学情境，游戏对于小学生有着难以抵抗的魅力，在游戏中开展教学，可以创设出一个自由、和谐的教学环境，帮助小学生充分发挥主动性，自主地分析和解决游戏当中出现的问题，提高小学生的参与积极性，促进了小学生思维能力的提高[2]。
例如，在学习“公民的基本权利和义务”的相关内容时，教师可以组织小学生进行知识抢答游戏，在大屏幕上显示一些具体的情景，让小学生来说出这代表了公民的什么权利和义务，如，其中一个图片显示的情景是小学生在班级里学习，有小学生就立刻进行了抢答，认为这表示小学生享有受教育权。通过这样的游戏情境的创设，有效调动了小学生的学习积极性，丰富了小学生的相关知识储备，促进了小学生思维能力的提升[3]。
四、创设实践情境，促进学生体验
除了上述几种情境的创设以外，教师还可以创设实践类情境，充分吸引小学生的注意力，让小学生在实践活动中自然而然地完成学习任务，促进自身情感的体验。比如，在学习“变废为宝有妙招”的相关内容时，教师可以引导小学生运用生活中的废旧物品加上自己的创意对其进行改造，小学生改造出来的物品全都赋予了它们新的价值，在增强小学生的动手能力的基础上，培养小学生爱护环境并对垃圾进行分类的好习惯。
结束语：
综上所述,情境式教学方法的应用对于小学道德与法治来说具有至关重要的意义和作用。教学情境是整个教学环节中的重要组成部分，教师要不断地丰富自身的专业知识，增强自身的专业能力和综合素养，创设不同样式的教学情境，使得学生能够自然地融入课堂情境之中，不断地增添课堂活力，引导小学生形成正确的价值观，树立正确的思想道德观念，加强小学生的法治素养和法治精神，从而促进小学生全面健康发展。
参考文献：
[1]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师,2020(14):36-37.
[2]杨淑花.初中道德与法治课中体验式教学的探究[J].课程教育研究,2020(13):73-74.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(09):78-79.