江淼
徐州工程学院 江苏省 徐州市 221000
摘要：随着国家对高等学校创新创业教育工作的重视程度不断提高,为了能够适应当前的双创发展形势，学校应积极推动教育教学的改革工作。保证教学改革期间，迎接相关挑战，扭转刻板规训的教学传统,践行知行合一的教学方式。针对各类不利因素进行全面的处理，确保能够有效发挥双创教育模式的作用。
关键词：双创背景；高校教育教学；改革措施
1高校双创教育改革概况
近些年来，互联网信息技术得到突飞猛进的发展，人们的生活日益科技化和信息化，同时也促进高校的教育不断从传统化向个性化的发展方向迈进，在人才培养方面，着重培养大学生们的创新创业能力，这是符合我国人才培养战略要求的。此外，现如今，科技信息化的不断推进，高校应越来越重视对大学生们实践性的培养，而不是过分重视分数或者从书本、课堂中获取知识和技能，克服传统的“填鸭式”教学模式，不断运用高智慧、信息化的教学模式来全面推进大学生们创新、创业，培养大学生们的双创能力，提高就业率。
2双创背景下高校教育教学的现状
（一）高校双创教育教学过于趋同
国家鼓励“大众创新，万众创业”。为此，很多高校积极响应国家号召，纷纷在大学生双创教育方面掀起一股热潮。各大高校纷纷在不同的层面和方法上引导大学生们进行创新和创业，各大高校开设很多与双创相关的课程，也会邀请知名企业家到校莅临指导，为大学生们的创新创业指导迷津。同时高校还开设了一些创业大赛等教育课程，但是教学效果并不好，很多高校都在这些方面来培养大学生们的双创精神和能力，教学内容和形式过于趋同，没有什么创新性，不能很好地发挥出双创的教学意义。
（二）大学生们的双创成果很难转化
从目前来看，我国的大学生创业的成功率很低，与其他发达国家有很大的差距。我国高校大学生在创业创新项目的选择上，过分偏爱传统产业，并没有根据大学生自身在大学时所学专业进行创业选择，因而在双创成果转化上也存在很大的难度，导致很多大学生的创新创业成果都失败了，与此同时，这也是浪费我国教育资源的一种浪费现象。
（三）高校大学生的双创成果转化非常少
双创成果的转化是要经过实验和实践的，只有通过了专业的实验和实践才能够将双创成果更好地转化成生产力，促进国家科技创新的发展，也提高了国家科技创新水平的提高。高校是培养双创人才的重要场所，而高校大学生们是我国家双创的有生力量，在多样化的双创比赛中，涌现出了很多优秀的双创作品，但是这些双创作品是未经过实践检验的，其双创成果的转化能力还有待检验，成果转化成生产力的能力还有待实践。但是根据实践结果可知，很多高校大学生们的双创作品非常优秀，但是真正能够转化成科技生产力的双创成果却少之又少。
3双创背景下高校教育教学改革措施
3.1教育文化的改革措施
在课堂教学的过程中，应当对文化教育模式进行改革，针对学生的不确定性、集体主义等进行分析，在明确长期取向内容与短期取向内容的基础上，建立现代化发展与约束机制，根据个体差异开展文化知识的改革活动。
经过相关调查可以得知，我国在文化教育的过程中，过于重视传统文化的教学，而西方教育期间重视学生个人能力的培养，能够更好地容忍反常行为。在对学生进行教学的过程中，会给予学生一定的关爱，要求更好的沟通与交流，而中国在教育期间，注重学生树立坚持不懈的观念与精神。在西方教育期间，重视学生创新思维能力的培养与训练，能够更好地培养其独立性。
因此，高校在教育改革期间，应当制定完善的管控机制，在全面创新与改革的情况下，建立多元化的文化机制，保证在长期与短期文化取向的结合之下，维护各方面文化知识之间的关系，创新管控形式，建立多元化的文化教育改革机制。在教学的过程中，需要激发学生的创新创业兴趣与激情，增强管理工作效果。
3.2对教学行为进行全面的改革
在高校教育过程中，应当针对双创背景的要求与特点，对教育行为进行全面的改革，保证在师生行为管理期间，创建投入与产出等管理模型，提升教育教学效果。首先，要明确学生就业率相关标准，在统一指标的情况下，提升教育导向管理效果。在课堂教学期间，不可以出现反复训练与记忆的现象，要使用多元化的教育方式开展教学工作，根据学生的兴趣爱好等，打破传统封闭式教学方式的局限，在一定程度上，对学生的学习成果与就业能力进行衡量，保证相关培养效果。同时，在课堂教学期间，还要合理使用情境教育方式，利用问题方式为学生创建学习空间，使得学生在相关空间中，提升自身的理解能力，创建多元化的管理机制，保证教学工作可靠性与有效性。在此期间，教师还要重视学生创新创业的实践能力，为其营造良好的实践体系，在明确经历的基础上，将理论知识与实践内容联系在一起，转变传统的工作观念，提升工作效果。
在实践教学期间，需要明确工作目标，对教学内容进行多元化的设计，利用开放式问题方式，建立现代化发散思维能力培养机制，提升教学工作效果，创新相关管控体系，以便于完成当前的工作任务，创建现代化的管理机制。
在课堂教学工作中，教学方式的改革需要创建复杂化问题的分析机制，在简化问题的情况下，培养学生的创新创业能力，指导其树立正确观念，使其形成创新思维能力，满足当前的实际发展需求，达到预期的工作目的。在教学改革期间，还要对学生的创新创业能力等进行全面的培养，创建多元化的教育管理机制，在概念连接的情况下，指导学生掌握核心的双创能力，建立多元化的教育改革机制。
3.3创新教学形式
经过相关研究可以得知，在双创教育的过程中，需要针对经济轨道中的协作与协同进行全面分析，在明确新力量的情况下，对跨国与跨领域等创业问题进行分析，加大学生相关能力的培养力度，使其在不同领域与学科中形成交叉学习机制，根据当前的观念等因素，指导学生产生新的想法，做好创新等工作。在此期间，需要重视学生人际沟通与交流能力、计算机技术应用能力、跨学科知识整合能力等，在全面合作的情况下，更好地对新知识的生产模式进行分析，使得学生在不同类型项目活动中，养成不同的交流习惯，提升其合作能力与协调能力，保证课堂教学模式的多元化进步。同时，在双创背景之下，高校教育部门要根据学生的个体表现差异等，建立现代化的管理模式，在一定程度上，需要根据生产特点等，制定开放性的管控模式，将各项工作融入课堂教学中，逐渐提升工作效果。
3.4价值评估导向措施
在对课堂教学进行改革之后，还要转变价值评估导向，制定完善的管理机制。根据知识生产特点的变化，应当明确教师的专业特点，结合实际要求，对项目管理等内容进行分析，创建现代化的管控机制。高校相关教育管理部门需要做好知识生产开放性管理方案，在全面审核与认同的情况下，建立多元化的组合机制。例如：培养大学生的表达能力、思维能力、创新能力、创业能力等，在转变评估视觉的情况下，建立现代化的指标体系，满足当前的教学改革需求。
在对评估体系进行改革的过程中，需要保证指标的可见性，建立多元化的评价反馈机制，在同行与企业评价的情况下，对毕业生的薪酬情况与水平进行严格的分析与探索，在一定程度上，能够提升教育工作效果。同时，需要针对毕业生的成就情况与认知特点等进行分析，在了解学生观念的情况下，对教育方式进行深化改革，及时发现其中存在的问题，采取教育成果的研究工作，在现代化教育改革方式对支持下，积极借鉴先进的经验。
参考文献
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