张瑞芳
云南省丽江市古城区福慧学校674100
摘要：《英语课程标准》中明确指出英语课程内容是发展学生学科核心素养的基础，其中便囊括了对学生素养能力建造有着积极影响的主题语境。主题语境主要是教师根据单元主题为学生创设的良好学习环境，以及促进其学习与发展的教学策略。由此，为了确保小学英语单元整体教学的良好开展，教师可立足主题意义来探索具体的策略与方法。基于此，本文章对基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；单元整体教学；主题意义；策略探究
引言
近几年，随着英语核心素养这一英语课程目标的提出，单元整体教学越来越成为课堂教学研究的热点问题，其原因是以往的课时教学导致知识碎片化，单元整体教学被认为是撬动课堂转型的支点，是充分体现英语的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性的有效方法。单元教学是一种迅速完成教学任务，有利于克服教学的盲目性和随意性，并且有效提高教学质量的教学方式。
一、小学英语教学中的现状
（一）学生的学习兴趣不高
新课标体系要求在教育教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。但是因为我国的母语是汉语，所以学生不管是在学校还是在家中，都一直处于一个汉语环境中，缺乏英语环境的熏陶，这样英语学习的兴趣也就比较低。再加上小学生初次接触英语知识，面对英语知识的学习还是比较吃力，这样他们的学习信心就会受到打击，进而学习兴趣也逐渐丧失。
（二）教师的教学方式传统、单一
受各方面因素的影响，目前英语教师的教学方式还沿用着传统的教学模式。教师是学生学习的引导者，承担着帮助学生解决学习中的困惑的责任。这要求教师具备深厚的学科知识，完全依靠教科书是不现实的。而我国实行班级授课制，教学节奏还是掌握在教师手里，教师所采取的教学方法，会切实地影响到学生对英语阅读学习的热情和效率，生动活泼的课堂，会调动学生自觉学习的积极性。
二、单元整体教学的意义
单元整体教学能有效缩短课时，学生在单元学习中的知识结构性更加突出，应用过程更注重灵活性，摆脱了课时学习中的知识零碎、记忆混乱、机械套用等现象。同时通过分模块教学，学生能明显感受到单元知识是整体的、系统的，能在单元知识间进行转化、迁移和过渡，在单元教学中梳理出一条主线，实现从整体到局部再到整体的学习历程。在教学过程中也能培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生掌握科学的学习方法，避免题海战术，提升学生整体英语素养，实现从知识教学向能力教学的转变。
三、基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略
（一）分析单元教学主题，教师重新构建整体教学内容
单元整体教学能解决传统教学中英语教学目标割裂的问题，帮助学生掌握语言知识间的密切联系。同时明确各模块教学文本与单元主题之间的逻辑关系，以此让学生畅通思路，选择更好的学习切入点来加强语言知识吸收以及对教学内容的理解，并根据教师的引导获取相关的能力锻炼机遇。教师基于主题意义展开探索，能体现出单元整体教学策略的多元化优势。比如教师可通过单元主题来对教学内容进行重组与构建，明确与教学主题相关的多领域关键教学要素，以便在后期设计出具有关联性与递进性的学习活动；而这也是单元整体教学模式推进的首要举措。
（二）创新单元教学活动，提升统合性学习水平
单元教学活动设计时，教师要有创新意识，特别是活动形式设计要体现新意，这样才能成功调动学生参与单元学习的主动性。诵读展示、对比阅读、集体讨论等活动，都是学生比较熟悉的，没有太多新意可言，而角色演绎、课本剧创编、课堂辩论、质疑阅读、知识竞答、信息梳理、案例分析等，则是带有统合性学习色彩的活动形式，学生接受度更高，其助学效果也会更好。教师要针对学生的学习心理需求做出筛选和创新设计，以有效提升学习效率。
（三）全面提升教师素养
在单元整体教学模式中，教师不仅要向学生传授知识，同时还需要合理组织课堂活动。教学主题与教学内容选择，必须与学生实际需要具有紧密的联系。对此也对教师提出了更加严格的要求，教师不仅需要掌握扎实的英语知识，同时还需要对其他学科的知识有所了解。另外，教师在教学过程中应该充分发挥现代化技术的优势，对学科内容进行丰富，经常向其他教师请教，逐渐提升自己的整体素质。
结束语
总之，基于主题意义探究的小学英语单元整体教学策略设计中，教师应按照“教学内容重组与整体构建——单元目标的细化以及任务驱动——学生的整体化探索以及探究后的总结”展开相关教学引导，协助学生更好地完成对课时知识、能力，以及情感目标的执行，确保其学习成效与能力发展。
参考文献
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[2]冯少民.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].英语教师,2019,19(22):58-61+70.
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