梁波
黑龙江省大庆市肇州县教师进修学校166400
摘要：英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，其中语言能力在英语学科核心素养中占重要地位。教师在教学过程中应该创设有效教学情境，激发学生的交流兴趣;强化学生的思维训练，提高学生语言表达能力;丰富拓展活动，增强学生语言表达的丰富性，不断提升中学生英语语言综合运用能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于初中英语核心素养的语言能力培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;核心素养;语言能力;培养策略
引言
初中英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面组成，其中，语言能力是英语核心素养最为基础的内容。在初中英语课堂教学之中加强对学生的语言能力培养，是促进学生核心素养形成的重要途径。以下主要围绕着语言能力内涵以及核心素养和语言能力存在的关系展开简单分析。
一、初中英语教学中培养英语语言能力等核心素养存在的困境
从对初中英语教师和学生的课内外文化的教学现状可以看出，很多刚刚走上讲台的年轻教师和有丰富教学经验的年长教师相比存在很大的差异。年轻教师在对待文化的导入时更加积极认真，反观年长的教师在文化的导入上相对要消极一些。另外，英语教学方法及模式过于老旧，尽管部分老师已经摒弃了单一老旧的教学方法，但实际教学中并没有坚持“学生为主”原则，打击了学生积极性，使得学生主体地位难以实现，阻碍学生英语语言能力等核心素养提升。
二、初中英语教学中培养英语语言能力等核心素养的有效措施
（一）创设出良好的英语课堂教学氛围，点燃学生的语言表达热情
俗话说，兴趣是最好的老师，是学生英语学习道路上的不竭动力。因此，初中英语课堂教学之中，培养学生的英语学习兴趣是关键点，这就要求教师积极转变传统的教学理念与教学方式，充分尊重学生的主体性，发挥出学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。与此同时，教师应当营造出良好的教学氛围，认真听取学生的困惑，并提供相应的指导。此外，教师在传授学生英语知识的同时，要引导学生进行独立思考与理性判断，使学生养成自我思考与自我总结的良好习惯。
（二）利用思维导图
思维导图是一种能够表达发散思维的图形，它通过线条、图像、色彩等方式清晰地呈现各级主题之间的层级关系。
思维导图可以将抽象的信息变成易于分析、思考和识记的、形象化的图形。将思维导图应用于初中英语教学中，能有效激活学生的思维，打开他们的思维空间。语言是存在内在规律的，从发音到构词再到词法，都是有规律可循的，教师用思维导图帮助学生自主发现规律，提炼用法和归纳规则，强化他们的思维训练。如词汇学习中，学生通过图画和文字相结合的方式，将有联系的词整合到一幅结构图内，单词之间的联系就显而易见了，这样学生较容易记住单词，并且不容易遗忘，能起到事半功倍的效果。
（三）从英语阅读、英语写作及英语听力等方面抓学生英语基础
第一，根据学生实际适当增加和分配不同学生的英语阅读量，例如基础较差的学生要求阅读字数少且简单的英语文章，基础较好的学生则要求阅读字数多且难度大的英语文章，以提高整体学生的英语阅读理解能力，从而强化学生的英语基础，培养学生英语语言能力；第二，增加英语写作实践课程，让学生通过大量写作来强化英语语言能力、写作能力等核心素养，例如引导学生多观察生活，然后以身边的“人物、事物”等为题材进行英语写作，诸如“一个 工程师（an engineer）、大学（college）”等题材，相关例句有“His father is an engineer.”“ I’m going to finish high school and college first.”等。第三，重视英语听力，提高学生的英语表达能力，从而培养学生的英语语言能力，例如每节课都留出5-10分钟时让学生练习英语听力，包括看英文电影、听英文歌曲等听力练习形式。
（四）开展课堂交流表达活动，提升学生语言表达积极性
初中生的身心发展较为成熟，已经初步形成了人生观、世界观与价值观，且判断能力与创新能力有所提升。因此，初中英语课堂教学过程之中教师要充分发挥学生的主观能动性，围绕课程具体内容精心为学生设计丰富的活动，鼓励学生用所学英语知识进行表达，从而促进学生的英语综合能力的提升。
结束语
综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要积极转变传统的英语教学方式与教学理念，重视对学生的英语核心素养的培养，强化对学生的语言能力的培养，在丰富学生的英语知识同时，提升学生的自主学习能力与表达能力，从而促进学生的英语综合素质提升。
参考文献
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