包海燕
江苏省盐城市阜宁县张庄初级中学 224403
摘要：语法作为构成一门语言的基本规则，无论对汉语还是英语，或是对于其他任何一门外语的学习，都是作为学习的基础。本文通过结合新课程标准对初中学生提出的加强英语应用能力学习的要求下，如何提升英语语法教学展开讨论。
关键词：英语语法；基础；明确任务；加强拓展
引言：
新课程标准对于我国人才的培养更加看重知识的迁移和实践应用能力。放眼初中英语的教学，处于英语系统化学习的初级阶段，主要教学任务在帮助学生认识英语主要语法规则上，而后通过对英语语法知识的学习，进而提升灵活应用英语的能力。
一、初中英语语法的重要性
学生步入初中阶段，英语的学习开始加入大量的语法知识。而语法知识作为构成语言的基本框架，在学习语言中是必不可少的一个环节。良好的语法基础，才能够对英语学习中的长难句进行理解，并且在英语考试阅读部分中，通过分析句子成分，可以明白作者的写作意图，从而找到正确答案；同样良好的语法能力对于英语考试写作部分可以避免不必要的语法错误，同时对高级语法点的使用可以成为写作考试中的加分项。而阅读和写作能力正是英语实际应用能力的体现。所以，初中英语语法的教学作为英语教学工作的重点，应该认真思考教学策略的展开。
二、初中英语语法教学创新方式
（一）注重基础知识的教学
在一切英语教学创新方式开展的前提下，都是以英语在实际应用中的能力为前提的，而英语的实际应用能力取决于学生对英语语法的认知和掌握能力[1]。所以，在初中阶段的英语教学中，对于刚开始接触系统语法知识的学生，要在这一阶段着重夯实英语语法的基础知识，从而确保学生可以有效跟上教师的教学步伐，并且创新式的教学方式也能起到其应有的教学作用。
比如在学习动词不定式和动名词的简单用法这一语法要点时。动词不定式的语法规则是to+动词原形，动名词就是动词的-ing形式。所以，在对不定式和动名词进行讲解之前，要认识到这两个语法规则是基于英语动词原形的基础上发展而来的，所以要加强对所学过的英语动词原形的认识和记忆，从而不定式和动名词的教学就变得十分简单了。而对动词原形的认识，教师可以借助一些词形转换的反复练习，来帮助学生加强记忆。
（二）自主探究能力的培养
在初中阶段的英语语法教学中，直观地对语法进行文字性的叙述未免会显得十分枯燥，也容易使学生失去学习的兴趣，从而导致英语成绩的落下。而教师在针对英语语法教学过程中设计相应的教学任务，来鼓励学生如玩闯关游戏一般去完成教学任务，不但有助于对语法知识的学习和巩固，同时也培养了学生自主探究性学习的能力，对于知识的迁移能力也会有所帮助[2]。
例如，在学习形容词比较级和最高级的用法这一语法要点中，英语中的形容词的比较级和最高级有两种表达方式：一部分单词只需直接在词尾加er/est就行；而另一部分需要保持形容词词形不变的情况下，在单词前面加上more/most。首先，在对形容词比较级和最高级的意义中，教师可以结合中文的“更”和“最”来帮助学生行程直观的认识，从而对用法明确。而后，将班级同学分为若干组，并且每组给出一定数量的形容词，让同学们借助词典或者互联网等现代化教学手段来查找给出的形容词的比较级和最高级。各组之间在查找速度上进行pk，这样可以确保学生的参与程度，以及通过竞争意识的树立，学生都会力争在最短时间内高效完成教学任务。在所有的形容词比较级和最高级都找到之后，每组要给出自己认为的比较级和最高级变位的规则和用法，全班同学一起展开探讨。最后全班同学选出完成最好的一组来进行表彰。通过教学任务的布置，学生不但充满热情地对语法知识进行自主探究和学习，而且增强了团队合作意识和集体荣誉感。
（三）对西方文化进行拓展教学
英语是来自西方大多数国家的一种语言，例如英国，美国，澳大利亚等。其语言的形成背景与我国汉语的形成背景完全不同。语言也间接地反映出了这一地区的文化形态，西方文化与英语语法知识二者是相辅相成，相互影响的。所以，对于初中阶段英语语法知识的教学工作，也离不开对相应语言国家文化背景的拓展教学。同时，在教学工作的开展方面，教师也要积极了解学习和应用西方的英语教学策略，这样才能保证英语学习的原汁原味，避免学生的英语学习成为并不具备实际应用能力的中式英语。
三、结束语
初中阶段的英语语法的学习对于学生日后英语的深入学习和英语能力的提升有着至关重要的基础性作用。而语法教学作为普遍的教学重点和难点，需要教师认真思考教学策略的开展，结合相应的语法知识和课文背景，利用信息技术多媒体教学以及多鼓励学生作为课堂的主体，引导学生对语法知识进行自主研究和总结，从而确保初中阶段的语法教学工作的顺利开展以及良好教学成果的保证。
参考文献
[1]尹葆, 赵艳凤. 谈新课程背景下初中英语语法教学[J]. 才智, 2018(26):50.
[2]郑少平. 新课程背景下初中英语语法教学探究[J]. 考试周刊, 2019(24).