周涛
杭州师范大学附属丁兰实验学校
摘要
体育课是学生在学校必修的一门课程，体育对于舒缓学生紧张的学习氛围、增强体魄具有重要意义，当代的体育课程标准已经不是仅仅只教学生一门体育项目，而是要求体育教师在教学过程中更加注重引导学生、促进学生身体与心理共同发展。然而在实际的教学过程中，大部分体育教师的教学理念都有些偏差，对于如何引导学生对待体育也不够科学与合理，这些都在无形中影响着学生综合素质的提升。近年来，我国体育事业进行了不断的创新与改革，将“学练赛评”融入到体育事业中，这对体育教学工作来说，无疑是又加了一点难度，在“学练赛评”一体化视角下如何 引导学生学习已经成为了广泛关注的焦点。
关键词：体育课；学练赛评；体育教学效果；引导学习
前言
目前，在体育教学中，体育教学存在一定的偏差，无论是教学方式还是教学理念，都需要进一步改进以适应新时期体育工作的要求，传统的体育教学中，教师更为注重的是“教”，而不是主动地去引导学生“学”，进而忽视了“练”、“赛”、“评”。在新的体育课程标准下，“学练赛评”四位一体已经成为新的教学目标，只有将学练赛评高度融合在一起，才能更好地规范体育教学工作，改正体育教学工作中的不足之处，那么如何将学练赛评统一起来、如何将“学练赛评”巧妙地应用到体育教学中、如何在学练赛评一体化视角下引导学生学习已经成为广大体育教师热切关注的问题，本文通过对学练赛评一体化视角下体育教师如何引导学生学习进行探究，以期解开体育教师谜团，加强体育教师引导学生学习的能力，进而实现学生长远发展。
一、学练赛评一体化的内涵
学练赛评是体育教学工作中的四个环节，这四个环节既是独立的个体，又相互统一与联系，只有将着四者巧妙地的配合在一起，才能更加充分发挥出体育教学的教学效果，促使体育教师更好地引导学生学习，实现学生在体育中找到乐趣、增强体魄的目标。学练赛评中“学”是指一种练习，而且是一种单一的身体练习，通常被叫做该节体育课的教学内容。学练赛评中“练”是指一种练习，而且是一种在单一的身体练习基础之上的组合练习，通常是指学生将每节体育课上学到的单一练习动作将其整合到一起，连成一个合理的组合，进而提升学生对学习内容的掌握程度。学练赛评中“赛”是指一种比赛，而且是一种在单一的身体练习基础之上的比赛，通过比赛能够对学生所学到的单一的身体练习知识进行检验，也是推动学生追求进步的动力。学练赛评中“评”是指对学生近段时间的体育学习落实情况的一个检验与判断，它就像是一把尺子，对学生学、练和赛的内容进行统一的评定，用以考察学生的掌握程度。通过以上的分析，可以清晰地看出，学、练、赛”是一种递进的关系，而“评”全局掌握着“学、练、赛”。
二、学练赛评一体化下教学的意义
（一）学练赛评一体化下教学关注学生身心的全面发展，《体育与健康》新课程明确规定了学习目标即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标这五大目标，这意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。学练赛评一体化下教学能够有效促使五大目标得到全面充分地发展，促使教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。
（二）体育教师在课前做好教学教案设计，引导学生进行体育锻炼，对体育知识的讲解或者体操动作的要领，让学生达到简单易懂。学练赛评一体化下教学除了保持体育锻炼和健身之外，更重要的是树立正确的体育竞技观念，学练赛评一体化下教学能够促进学生学习体育，对体育产生正确的认识，对于体育教师而言有助于实现其教学目标而采用更加适合学生的教学策略。学练赛评一体化下教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面习得进步。“教”就是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体时，教师才能有效地实现教学目标。
（三）学练赛评一体化下教学呼唤效益意识，具体是指体育教学活动的收益。具体而言，体育教学不仅要有效果，使学生发生变化，而且要有效益，即体育教学活动的效果和结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。健康的身心、增强体质是新课程目标的核心内容，也是当今社会对人才的要求。学练赛评一体化下教学有助于实现这个目标，满足个人和社会的需求，使得体育教学改革获取效益。
三、学练赛评一体化视角下体育教师引导学生学习对策
（一）“玩”中学：掌握技术要点，以学激趣
在新的体育教学课程标准下，对体育教师的要求越来越高，要求体育教师在教学过程中，要善于发挥学生主体地位，而不是让学生处于被动地位，引导学生去自主学习，这里的“学习”与以往的概念不同，要“玩”中学，在玩耍过程中有组织地、有目的地引导学生该学什么、怎样学、学习的重点与难点分别是什么，既增强了学生学习的积极性与兴趣，也能够实现教师的教学目标。
因此，教师在设计单一身体练习时，不但要懂得如何抓住学生的注意力，还要时刻关注学生的情绪以及在进行单一身体练习时的掌握程度，在设计时一定要注重教学方法的丰富性与教学内容的新颖性。
比如，体育教师在篮球中教学单一身体练习时，可以采用以下方法，即胸前传接球与击地传接球，在运用哪种教学方法时教师要根据学生的个人特点来选择，不能简单地采取“一刀切”的教学方式，因为这样的教学方式教学效果不明显，对于适用于胸前传接球方法的学生，体育教师可以这样设计：接球的学生与传球的学生不是固定在一个位置的，接球学生可以随意转动，传球学生跟接球学生同方向转动并一直运球。对于适用于击地传接球方法的学生，体育教师可以这样设计：传球的学生原地运球，再击地传球；而接球的学生脚步移动，双手击掌伸手主动要球。这样可以增强学生之间的配合度，改变以往的传球与接球方式，增强学生兴趣，使得课堂氛围较为愉快。
（二）学中练：拓展技术组合，以练促学
在体育运动中，任何运动都不是单一动作就能够完成的，是需要对不同动作进行组合的，而学中练恰好就是对单一的身体练习进行合理组合的一种练习。体育项目有很多种，其中球类的体育项目是对这种单一的身体练习进行组合的要求较高的运动，对于单一身体动作的组合，可以是两种动作的组合，也可以是两种以上的动作组合，比如篮球的运球+传球+投篮就是三种单一的身体动作的组合，这样的组合能够丰富篮球运动的内容，加强对于学生的吸引，甚至影响着学生对体育的看法。在新的体育教学课程标准要求下，对体育教师教学生组合练习的要求变得更为严格，要求教师要树立让学生全面掌握组合练习的动作要领，而不是只会表面的动作，还要求教师要主动对学生的学习进行引导，使得学生能够正确认识组合练习的重要性。
通过反复的组合练习，加深学生学习的印象与熟练度，以使得学生对动作的掌握更加精准，引导学生认识到组合练习的重要性，体育教师可以通过改善教学方法来增强学生对组合练习的认识。比如在篮球战术的教学中，篮球战术有很多种，有单人进攻与防守技术、传接球技术、弯曲跑动技术等，这些技术并不是单一存在的，体育教师在教学过程中要学会主动引导学生在特殊的情况下可以综合运用这些技术，让学生学会独立思考在何种情况下适合使用单一技术、何种情况下适合使用综合战术，为学生日后更好地钻研战术打下坚实的基础。在实际的体育教学中，班级里肯定有男生也有女生，由于男生与女生各方面的身体素质不相同，如果体育教师采取相同的教学方法肯定不适用，因此，这就要求体育教师在教学过程中要善于观察，要分层教学，针对不同群体制定不同的教学方案，以整体上实现学生共同进步，给予学生公平的学习环境，尽可能地让每一个学生都体验到学习的乐趣。
（三）赛中练：立体技术迁移，以赛代练
赛中练是指让学生真实参与到比赛或者模拟比赛中，通过在比赛中实现运动技能的掌握和提升，进而促进学生综合实力的进步。随着体育课程的跟进，体育教师在教学过程中采用的教学方法对于学生来说已经是“轻车熟路”了，换句话说，学生对教师运用的方法已经习惯了，早就没有了当初刚接触时的新鲜感与兴趣，因此，教师要在教学内容中安排一些比赛，通过比赛激发学生的求生欲，进而促使学生在日常的学习中能够保持足够的学习动力与兴趣。根据相关的研究结果表明，在一场篮球比赛中，之前在日常生活中参加过比赛训练的，在比赛中表现一般都要好于之前一直没有接触过比赛的，可见，日常的比赛训练对学生运动技能与运动心态的强化是多么重要的，将比赛融入到日常的训练中是体育教学一项必不可少的教学内容。另外，在教学生进行传球的课程中，教师就可以组织学生进行相关的比赛，比如运球+移动传接球+防守+投篮的比赛，在学生进行比赛中，教师要学会观察学生的情况，观察学生如何研究技术的组合运用、如何接球与传球、如何突破防守等，并在比赛后让学生对比赛过程中的心得体会进行阐述，表达出理论知识的学习与实际运用中有哪些偏差等，在总结的过程中能够加强学会说呢过之间对于技术技能的交流，也能够提升自身的运动技能，使得比赛的作用充分发挥出来。
（四）展中评：搭建展示平台，以评统领
展中评是指教师为学生搭建一个平台，在这个平台上教师通过学生的表现进行评价，在评价过程中既要体现公平性原则也要体现全面性原则，在评价之前要制定一套符合学生实际情况的评价指标，这些指标共同构成了体育教学评价体系中的重要组成部分。在制定评价指标标准时，要综合考虑学生的日常课上表现以及运动技能的施展情况。目前的体育教学工作讲求的是课堂一体化，在设计一体化内容时要结合学生的实际情况进行，切忌在网上或者别的学校上照搬照抄，还要综合“学、练、赛”的特色进行设计，然后还要准确及时的记录学生学习的情况，可见，在一体化设计中“评”是基础，通过“评”对学生之前的“学练赛”进行评价，得出学生在“学练赛”阶段的学习情况，对于教师来说，可以真实的了解学生的学习情况，对于学生来说，有助于学生审视自我，找出自身在学习中的不足之处，以求实现不断地改进与进步。
结束语
综上所述，在“学练赛评”一体化视角下，体育教学工作在一定程度上增加 难度，对体育教师的考验加大了，体育教师不仅要让学生学到体育知识，还要正确的引导学生如何学习，让学生认识到体育的魅力与重要作用。无论是在体育教学的哪一个环节中，针对不同的体育项目，教师都要悉心教导，纠正学生的错误及多余动作，刚柔并济，发挥体育运动的爆发点和柔韧性，将力与美展现给其他人。在学习为主的理念下，体育运动向来不受重视，因此，需要各个方面的人共同努力，加强体育锻炼观念，保证身心健康，德智体美劳全面发展，打造新兴社会下的全面性人才。从单一的身体练习到组合练习，都要让学生产生兴趣与自主学会思考，通过设置比赛或者游戏环节，来促使学生将学到的知识、掌握到的技能加以灵活运用，最终促进个人综合素质的全面提升，同时实现体育教学工作的目标。
参考文献
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