郭土深
广州市增城区卫生职业技术学校
【摘要】《中职英语新课程标准》要求中职英语教学要加强学习策略指导，提高学生学习能力，提倡课堂师生互动，但实践中却存在诸多制约因素。如教学观念、考试方式、 教师素质及城乡差别等。本文对这些因素进行了逐一分析并提出了解决思路。
【关键词】中职英语；师生互动；制约因素；对策
如何有效推动课堂师生互动是新课改努力的方向之一。新课标倡导的理念之一就是 “采取活动途径、倡导体验和参与”，让中职学生在英语学习过程中不仅能建构语言基础知识、提高运用语言能力, 而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成任务和实践目标。在这种改革 的趋势下，传统的中职英语教学活动必须加以改变。然而，有许多因素却如瓶颈般制约着课堂师生互动。
1 .传统的英语教学观念
所谓传统教学就是以教师为中心，完全 由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，按这种模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创造型人才。绝大多数学校仍在强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容， 把学生当作灌输的对象。而学生则形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种思想观念代代相传，不断强化，使学生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢，创造性思维也就无从谈起。
就英语而言早期传统教学就是老师领读单词，逐句讲解课文，在黑板上写满一串串例句和语法规则，最后就是挑一部分课文让学生去背诵。后来在中学课程中插入对话内容，但仍然处于比较次要的位置，大多老师只要求学生弄懂对话课文里边的生词即可。在传统的英语教学中老师重知识，重语法规则，任务型教学没有落到实处，极少有情感的交流。学生使劲 地记单词背诵课文，对于文章的观点，心中有何感悟则近似于麻木，活生生的语言课变得毫 无乐趣可言。
中职英语新课标指出，按照“教师 为主导、学生为主体”的主线原则开展新课标教学，否则就会被时代淘汰。英语课堂教学中的互动可以是师生双向的，也可以是以学生为主的査字典、自由对话、表演、生活场景摹 拟等，要让学生真正地动脑、动手、动耳、动口、动心。真正地达到师生角色转换：变主讲 为主导，变听众为演员，变被动为主动。
2.传统的考核方式
广东高职考目前是广东省最大型最牵动中职学校的考试。毋庸讳言，广东高职考英语命题仍然处于重知识轻能力的层次上。用一些中职老师的话说，反而传统的教学法更容易见成效、得高分、出成绩。要改变这种现状，一是根据新课标观念，倡导形成性评价为主的评价方式。形成性评价强调开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。
在英语教学中，则要求对学生的英语学习过程进行持续评价--不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以 及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。在英语教学中，应通过强调学生能用所学的英语做事情，亦即“动”，使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力；通过创设良好的语言环境和提供大站的语言实践机会，使学生从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，在体验、感知、实践、参与和交流中学习语言；在教师的引导下，使学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过讨论、表演、参与英语课外活动等，使学生提高综合语言运用能力。形成性评价的终极目的不仅仅是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就慵使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。二是广东高职考英语命题増如了补全对话题型。可见英语命题者也是试图通过题目设置对英语改革进行良性的刺激和导引，从而引导中职英语教学要注重情境会话的技能。那么，师生互动能否在英语教学中得到大力推广，能否被广大师生所接受，就要在国家大型考试中体现出它的必要性来，否则会被人误认为是“浪费时间”。
3.教师的自身能力和素质
中职教师的能力和素质，主要是指教师的知识结构和驾驭教学的能力。师生互动要求老师不仅具备扎实的基本功，能够比较纯熟自如地使用英语上课,而且需要他们具备较宽的知识面。只有这样才可以和学生有效、有意义地交流。现代英语课堂要求老师授课生动活泼、机智灵活，而不是死气沉沉、毫无创意。一个不善于和学生沟通交流的老师怎么能和学生“互动”呢？教师自身素质的提高是一个迫切的问题。继续学习、继续教育不应该 成为空话。教师除了专业技能培训外，还应参加其他诸如文化、口才、社交技能等的培训。中职学校要建立起有利于教师发展的管理机制，完善有效激励、竞争择优、充满活力的用人机制，积极创造条件与提供平台，促进教师岗位成才。
4.城乡学生差异
城乡学生差别是一个非常突出的问题。城区的学生胆子比较大，敢说，反应也灵敏，而农村的学生大多数表现羞 涩，不敢开口。你对他说“hell。”.他看着你眨眼睛就是不开口，中职英语的交流无处着手。客观地说，广东高职考的英语补全对话题的改革对农村学生来讲越来越不利，本来就不在同一起跑线上，现在更是雪上加霜。城市的教育资源远远优于乡村。广东作为经济强省，还有很多偏远的中职学校没有电教设备。中职英语师资匮乏、 教学方法简单、全靠死记硬背。如何有效解决这一城乡对立的突岀问题呢？我认为釆取假期农村教师集中培训和城市教师支教上示范课、走出去、请进来、师带徒等形式使城乡学校之间教师之间互动起来，将新的教学理念、新的课堂形式像“火种” 一样传递到农村学校这样必将对农村学校英语课堂教学产生积极的作用。
推动师生互动在英语课堂中的应用是大势所趋。尽管存在诸多制约因素，我们还是要知难而进，大胆尝试，探索解决问题的路子，使我们的课堂教学真正互动起来。
【参考文献】
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