杨丹
河南省信阳市第一实验小学 464000
摘要：探究课是小学数学课堂教学的基本形式，也是培养学生数学素养的基本途径。构建数学探究课堂的模式可以不拘一格，需要教师灵活结合课堂需求和不同层次的学生学情，有针对性地选设、运用探究课教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何利用信息技术增强数学课堂教学互动性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：利用信息技术;增强数学课堂;教学互动性
引言
在小学数学教学改革的深化过程中，信息技术是不可或缺的重要推动力，教师的很多创新设想，都需要通过信息技术才能够有效实现，直观、形象的展现形式，不仅凸显了数学知识的趣味性，还能让学生具有饱满的学习热情，加深了学生对数学知识的理解，并让学生将学到的知识灵活运用到实际问题中，让教师可以利用最短的时间，取得最好的教学效果。
一、小学数学教学中的问题与不足
（一）在培养学生数学思想方面有所欠缺
在传统的“灌输式”教学中，小学数学教师过于注重学生对理论知识的了解和掌握，反而忽略了学生在数学思想和方法等方面的培养与提升，要求学生通过死记硬背、题海战术等方式，对所学教学内容进行记忆和巩固。虽然这种方式短时间内能够提升学生学习能力，但无疑中增加了学生的学习压力，长时间发展下去无法取得相应的教学效果，还会降低学生数学学习兴趣，影响能力提升。
（二）在课堂教学生成方面存在不足
新课改要求课堂具有动态生成性，能够达到出乎意料的效果。信息技术的应用下，教学课件设计以及教学活动都是设定好的，教师只会带领学生按照既定的流程进行学习，忽视了对学生自主学习能力和发散性思维的培养。在此种课堂中，信息化教学并没有发挥其优势，甚至阻碍了课堂发展，不利于师生之间有效沟通与交流，更忽视了学生课堂生成资源。
二、利用信息技术增强数学课堂教学互动性的策略
（一）利用关联知识点，相互渗透教学内容
小学数学与信息技术的结合，要找准一个渗透点，一般以课标安排的教学内容知识点是较为合理的、也有可操作性。教师可以利用现代信息技术的媒体工具为介质，从知识点的内容揭示、问题阐述、全面展开、总结归纳等方面有效整合教学。
在传统的教学中，教师只能借助课本和有限的教学工具进行教学，如果与信息技术结合起来，可以利用多媒体网络显示一些实物图，并利用图形变形、翻转、切割等，抽象出几何图形，从而更好地对三角形进行分类，让学生可以自主进行学习。然后，教师可以让学生在信息技术课上，利用PowerPoint工具制作一个三角形，让学生直观感受相关知识点。在小学数学的很多教学内容中，都可以利用这个策略，先找准知识点，以知识点为基础，将相关知识互相渗透、进行整合，在信息技术课程上通过信息技术手段展现出来，双向学习，相互渗透。
（二）利用信息技术提高学生参与
相较于传统的以教师为中心的教学模式，信息技术的有效应用，可以增加课堂教学的趣味性，提高学生在教学活动中的参与度。在小学数学的教学中，教师可以借助信息技术，对数学教学中一些概念性知识的推导过程进行直观的演示，让学生通过观察，启迪学生的智慧，快速获取更多的数学知识，提高学生学习的有效性。在此过程中，教师可以根据数学知识和学生的实际学习需求，利用信息技术设计一些互动性较强的教学方案，加强教师与学生在课堂教学中的有效交流与互动，引导学生根据互动提示，进行自主性学习，加强学生的学习体验，进一步提高学生的学习积极性和主动性。以“平行四边形的面积”教学为例，借助交互式电子白板，让学生直接在幕布上动手操作，展示如何求解平行四边形面积。有的学生直接用底乘高，有的学生借助割补法进行转化，有的学生受长方形面积计算方式的定式影响，用底边乘以邻边。充分把握了学情后，教师就可以设计针对性的教学对策，创设问题情境，此时主要引导学生实现经验的过渡，通过操作、观察和猜想等活动感知与发现。通过此种方式提高学生课堂参与程度，增强数学学习兴趣。
（三）虚拟现实活动，实现情境教学
教师运用虚拟情境进行教学，把小学数学和信息技术结合起来，不失为一个好策略。教师在小学数学教学中，对一些教学内容和开放性题目，可以要求学生通过实践操作来解决问题。但由于教学时间、空间的限制，较难付诸实践，使学生的应用能力训练也受到限制。教师如果运用信息技术手段让学生“身临其境”，为他们创造一个虚拟的活动场景，就能让学生操作应用，从而巩固知识。
结束语
巧用信息化教学资源辅助教学，有利于真正建立有趣、丰富、灵动、高效的探究新课堂，将一些枯燥严肃的探究内容转化为更加形象、动态化的学习场景，让学生充分感受到新颖活泼的信息化学习环境，并形成良好的数学综合能力和素质。
参考文献
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