高秀琼
重庆市南川区水江中学校 重庆 南川 408403
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分。农村学生写作一直都是让学生和老师都困惑的问题，试结合自己的教学实践，浅谈几点自己粗略的看法。
关键词：农村；作文教学；兴趣；积累；训练
作文教学是语文教学的重要组成部分。农村学生的写作能力不强，许多学生不喜欢写作，一提到写作就紧皱眉头，抓耳挠腮，感到无话可写。而写作能力一般的同学，亦人云亦云，落入俗套。且大多数同学立意不够新颖，内容空洞。就如何培养农村学生的写作能力，结合自己的教学实践，想借此简单谈一谈自己的体会。
一、培养学生的兴趣
记得有位心理学家说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”如何才能培养学生写作文的兴趣，让他们喜欢作文呢？我觉得写作应该联系学生的生活实际，激发学生写作兴趣，大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还因为缺少生活体验。《语文课程标准》强调写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。作为教师就应想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，以提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达自己的真情实感。在写作中强调学生对生活的观察。曾有作家说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”作文亦来自于生活。例如在指导学生写“一次有趣的活动”时，为了培养学生的写作兴趣，我改变以前的教学方法，事先组织学生体验“除草活动”、“乒乓球接力赛”等活动，告诉学生注意观察细节，哪个同学对你来说印象最深刻，然后又让学生回顾活动的过程以及感受，同学们各抒己见，思维活跃，不但感受到了活动的乐趣，还锻炼了学生的口语能力。最后顺势让学生大胆写，写真话。这样学生就有内容写作了，而且还有一种 “不吐不快”之感。其实只要学生想吐露心声，那写作就并非难事。学生在习作后，要善于肯定他们的作品。如：张曦同学连用“蹲、瞄、奔、跨”等几个动词细致而形象地写了小运动员的动作，李浩同学用“开弓的弦”“像雄鹰展翅”等一系列的比喻，文章生动而形象。上作文课的时候我会当作范文大声读给他们听，并写上大大的“A”。对于写得好的文章我会鼓励他们积极投稿，当看着自己的作品化成铅字时，心里甭提多高兴了。如此以来，渐渐地培养了学生的兴趣，学生习作的自信心也加大了。
二、丰富学生的积累
罗丹曾经说过“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，在我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。也即是积累。事实上，语文学习就是一个不断积累的过程。在语文学科中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文习作中，不可缺少。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累。有作家认为：“学习写作要从喜欢阅读开始，不喜欢阅读，就别谈写作”。我非常赞同这样的观点，一个真正爱写作的人，会写作的人，写作很好的人，肯定是一个很会阅读，喜欢阅读的人。这正应了古人所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。所以在教学中，我注重学生们的课外阅读。然而农村的孩子，因为没有阅读的条件及环境，大多没有阅读的好习惯且语言表达能力不强。针对这一现象，我捐出《格言》、《演讲与口才》、《南腔北调》、《语文世界》、《青年文摘》等书籍，并动员学生借出自己的书籍，建立“图书角”，让学生们相互借阅并做记载，引导他们遇到好的名言、佳句就摘录下来并背诵。并且常常开展美文朗诵比赛、辩论赛、手抄报比赛以及读书交流展示会等活动以更好的引导他们阅读。就这样渐渐地，学生阅读兴趣浓厚了，学生的语言积累也大大丰富了。久而久之也积累了写作素材。在引导孩子们收集《发现生活中的美》的素材时，孩子们打破了以前习作的局限，不但关注了生活中的人情美，还关注了自然界的美，小到关注一个眼神、一个动作、一朵花、一片云彩。此外，我经常鼓励他们通过报纸、杂志、电视、网络等途径来获取相关的素材，提醒他们留意身边的人、事，善于从身边的生活现象入手进行作文素材的积累，以便作文能够达到说真话，抒真情。
三、重视学生的练笔
学生要提高写作能力要勤动手，动手练笔是实践，学生的写作能力要在实践的过程中才能得以展示和提高，因此我极其重视学生的小练笔。
（一）在教学中，我会围绕课文内容，有针对性的进行多种多样的小练笔。比如：学了《我的老师》《王几何》后，我让学生试着学习运用两种或两种以上描写方法写写自己最喜欢的老师；学了《春》、《济南的冬天》后，我会让学生运用多种修辞写写自己最喜欢的一个季节；学了《皇帝的新装》后，我会让学生改写或者续写课文；学习《背影》时，我会让孩子们写写浓浓的父爱。这样趁热打铁，让孩子们与文中的人物对话共呼吸，让他们融入其景其境中，才能让他们的笔尖流淌出智慧的光华。（二）做有心人，多写生活随笔，包括写日记、周记、读后感等。好的文章源于生活，人们天天生活在现实中，身边发生了很多事，很多是自己亲身经历的，但有的同学却写不出来，其原因主要在于对生活观察不细，感悟不深。我引导他们用自己的眼睛，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的人和事，要求文笔不一定优美，但必须是真情的流露。我也会做好示范，坚持写随笔，并不时把自己的随笔拿到班上念念。慢慢地，学生写得多了，也达到了 “不锻自练”的效果。
总而言之，农村的孩子生活空间相对狭窄，学习资源相对缺乏，在习作上存有太多的不足，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，只要引导学生在生活中多观察，多积累，多练习。相信长此以往，学生们的写作水平会逐步提高。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]《初中语文教科书》（七年级上册、八年级上册）