尹维鸿
安徽阜阳松果青少年学力开发研究所 236000
摘要：作文是语文考试的重头戏，更是语文教学的难点所在。学生面对作文题目时无从下笔，作文热情不高；很多学生对待作文敷衍潦草，虽然写得满满一张，但是读来空洞无物，毫无条理；还有很多学生在作文过程中存在严重的审题不清，偏离主旨，立意不高，基调不准等问题。不仅在语文考试过程中容易吃大亏，同时更严重影响了学生对其他学科的学习和知识理解，因此教师必须要重视对学生作文能力的培养，探索作文教学的方法及策略。
关键词：核心素养；小学作文；作文教学
引言
当前是素质教育全面推广时期，作为小学语文教学的核心要素，作文教学必须要突破传统的教学模式，不应一味地对小学生讲解写作技巧和方法，而是要鼓励小学生在日常学习中锻炼自己的语言沟通及表达能力，引导小学生更多的去关注生活、关注现实，从而提高小学生自身的写作及创作能力，提升小学生综合语言的应用能力，为小学生文学素养的培养打下坚实的基础。
一、营造作文写作氛围，激发小学生的写作兴趣
小学生作文写作兴趣的激发是提升其写作能力的关键，只有让小学生有话说，有讲述故事的意愿，才能够更好地引导小学生将口语化的讲述变成书面上的作文内容。在作文教学中，需要着重激发小学生的表达欲望，注意小学生语言表达能力的培养。因此，可以通过营造作文写作氛围，让小学生置身具体的情境中，例如组织读书会，让小学生一起阅读一本名著，先讲述自己的观点，然后再结合名著内容和读书会讨论的结果进行作文书写。在作文写作氛围下，所有的小学生都积极投入到作文写作中来，一定程度上能够增强小学生的写作兴趣和写作积极性。
二、深入挖掘语文教材
语文教材的学习中，也有许多值得学生学习的写作手法或者写作技巧，需要教师对教材进行深入挖掘，让学生感受到教材中的优秀写作手机以及写作技巧，以便于学生在今后的写作中学以致用。例如，在学习《观潮》的时候，教师可以让学生自己理清文章结构，让学生明白课文是按照潮来前、潮来后以及潮去时的顺序进行描述的。与此同时，可以引导学生学习同一景物，在不同时期的描写方法。教师可以提问学生，作者是以什么样的顺序描写潮来时的景象？学生会通过对课文的阅读以及理解，得出结论。这时教师就可以利用多媒体展示相关图片或影视资料，让学生感受潮来时的宏伟气势。
在讲解完之后，可以让学生反复阅读文章，体会作者由远及近的写作手法，以及排比、比喻等修辞手法，对描绘景物的作用。
三、注重作文课堂的指导作用
作文水平的提高是一个循序渐进的过程，提高学生的写作水平，教师除了关注学生的兴趣、积累外，还要充分发挥作文课堂的指导作用。主要是让学生学会审题，帮助学生拓宽选材的范围和多角度表达中心思想。如何引导学生“有话可说”呢？一些必要的一般格式要告诉学生的。这对于学生不偏离主题，对于中等以及偏落后的一部分学生来说，也有了写作的目标，还可以有效地降低写作难度。如写人物作文，告诉学生要写出人物的外貌，要选取典型的事例，要抒发自己真实的情感；写事件作文，除了点明事情发生的时间、地点、起因外，还要重点写出事情的经过和结果，以及从这件事情中受到的影响和吸取的教训等。写作之前，学生要做到心中有数。
四、设置主题训练，提升学生应用与表达的能力
传统的作文教学，教师仅仅是让学生对文本进行机械化的记忆，然后生搬硬套在作文里。这样的教学方式，不但限制了学生的想象，而且也违背了生本教学的基本理念，很容易使学生养成一种惰性学习思维，不利于学生写作水平的提升。因此，在实际的教学过程中，教师必须注重以学生为核心，加强学生语言表达能力的训练，充分地激发学生的想象力，让学生形成自己的语言表达方式，这样才能实现学生作文水平的全面提升。例如，在以“让生活更美好”为主题的拓展训练中，教师让学生发挥自己的想象力对美好生活的样子进行语言文字陈述。有的学生认为无拘无束地玩耍是美好生活，有的学生认为衣食无忧、丰衣足食就是美好生活，有的学生认为家庭美满、父母健康是美好生活，等等。这样的陈述可以让学生畅所欲言，既激发了学生的想象力，又提升了学生的语言表达能力。学生依靠自己的想象力与日常写作积累进行写作，既可以是对未来的憧憬，又可以是对过去的怀念，这都能最大限度地提升学生的作文水平。在这个过程中，学生学习的主体作用得到全方位的发挥，完全符合生本教育理念。
结束语
总之，结合小学生作文能力的影响因素，在作文教学过程中教师要采取有针对性的干预和指导，让学生循序渐进之中，浓厚作文训练的兴趣，习作水平可以不断提高。同时教师要为学生提供一定的可自主发挥空间，让他们大胆创新创造，使作文可以散发出小学生独有的活力与自信。
参考文献
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