王佳
山东省潍坊第十中学 261041
摘要：在新课标推行的背景下，英语教学模式进行了一定的改革，但仍然存在许多问题，英语课外阅读教学存在着阅读质量不高，学生对英语阅读兴趣低下等问题。本文通过分析英语课外阅读中存在的问题，针对问题提出改革教学模式的相关意见，创新教学思维，对学生的课外阅读进行适当的指导和帮助。
关键字：初中英语；课外阅读；教学策略
引言：英语课外阅读，有利于学生了解更多的社会人文和科学知识，在阅读的过程中也有利于学习更多的英语语法和单词知识，以及巩固英语课堂中所学的知识，但是学生在实际的课外阅读过程中效果却不尽如人意，这就给教师提出了新的挑战，教师应结合学生身心发展规律，规范学生阅读技巧，提高学生阅读效率和阅读质量。好的阅读方式将会增加学生的学习信心，有利于培养学生养成终身学习的习惯，为以后的英语学习打下良好的基础。
一、新时期初中英语课外阅读教学存在的问题
(一)、学生课外阅读积极性不高
学生课外积极性不高主要有三点原因：第一，英语基础差，学生由于单词储备量少，对于课外英语阅读较为吃力，这很大程度上降低了学生的阅读积极性。第二，学业压力大，课下作业过多，学生大部分时间都用在完成作业上，使得课外阅读时间较少。第三，学生自制力差，课下由于缺少了老师的约束，学生身边又充斥着电子游戏，网络视频等诱惑，学生课下时间被娱乐所占据，使课外阅读时间减少。
(二)、学生课外阅读材料选择具有盲目性
英语课外阅读材料类型繁多，难度各异。学生在选择时很难找到与自身知识水平相匹配的阅读书目，这就需要老师进行一定的指导和帮助，教师提前规定阅读书目，结合学生的能力选择适合学生的阅读书目，这样就大大减少了学生选择阅读书目的盲目性，节省学生时间。学生阅读材料选择的盲目性也与学生的广泛兴趣有一定的关系，学生兴趣广泛，对于英语课外阅读的选择不依据自己的实际情况，常常出现买很多又看不懂的情况。
二、新时期初中英语课外阅读教学的指导策略
(一)、指导学生合理制定阅读计划
课外阅读需要合理分配阅读时间，阅读过程要有效率，阅读完后教师要做出一定的评价。在阅读时间上教师规定的时间不宜过长，应根据学生的实际情况来制定阅读时间，阅读过程中学生遇到的难点可以先记下来，课上师生进行讨论。阅读评价教师应以鼓励为主，对阅读进行多元评价，可以进行师生评价和生生评价等方式。
比如在阅读童话故事的过程中，要记下其中较难的句子和单词，阅读过程中要对文章故事结构进行划分，按结构来进行分布阅读，在阅读完成后，教师对学生的阅读效果进行评价，学生也可以互相交流阅读心得，学习阅读方法。
(二)、科学合理选择阅读材料
阅读材料的选择要遵循一下几个原则，第一，内容要与学生知识水平相适应，比如在学习了初中英语外研版My classmates，学生对于人物介绍有了一定的掌握，因此在选择课外读物时应侧重选择人物介绍类的文章，这一方面有利于巩固课堂所学知识，另一方面使学生在课外阅读的过程中对材料的理解加深，提高阅读兴趣。第二，内容要丰富。课外阅读的目地就是要扩展学生的知识面，开阔学生的眼界，因此在阅读内容上要偏重于能够拓展学生知识结构的书目，比如有关天文学的知识，有关未来科技发展的课外读物，这些课外阅读材料可以培养学生的创新思维，以及帮助学生树立崇高的人生理想，对于学生个体发展有着重大意义。第三，对人生发展具有指导意义的文章，中学时期正是学生人生观和价值观的形成时期，因此在课外阅读的选择上应选择符合学生身心发展的阅读材料，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
(三)、引导学生掌握正确的阅读方法
学生在阅读的过程中常常出现阅读效率低下，阅读效果差的现象，根本原因在于学生没有掌握阅读方法，因此教师要对学生进行专门的指导和讲授。阅读分为泛读和精读，学生在阅读时对于关键句子和重点单词要重点记忆和理解，在遇到难点重点句子时要进行精读，对于故事背景，材料补充这些对于整体阅读影响较小的内容来说就要采取泛读的方法。另外学生要培养一定的逻辑思维，在阅读过程中，体会文章的逻辑结构，逻辑思维有利于学生提高阅读效率和写作水平，为学生日后的学习打下坚实的基础。在阅读中学生要养成记笔记的习惯，读到优美的句子时可以进行记录，这有利于提高学生的知识储备。学生也可以记录下自己在阅读过程中产生的想法，促进学生产生自己的学习方法。比如在阅读The lost and found office in new york city.这篇文章时，学生可以做笔记记下其中重要的单词，如station、sausages等单词，对于重要的句型也要记录，如There be句型。
结语
总之，在高中英语教学中，课本阅读资源的局限性导致学生阅读兴趣不高，这就要求教师把课堂教学和引导学生进行课外阅读有机结合起来，使其拓展文化视野，提升审美情趣和人文素养，实现英语综合素质的全面发展。教师要优化教材阅读资源，引导其进行课外阅读训练，使学生通过阅读不仅获取事实信息，增长知识，还能与作者交流思想与情感，实现情感的共鸣，达到心灵的震撼，激发和培养其阅读的兴趣，实现其阅读能力的逐步提升。
参考文献
[1].梁艳.引导高中生有效进行英语课外阅读的策略探究[J].英语教师,2020,v.20,24-27.
[2].梁艳.引导高中生有效进行英语课外阅读的策略探究[J].英语教师,2020,v.20,24-27.