王碧松
福建省泉州市安溪龙门中学 福建 泉州 362442
摘要：作为一门语言性学科，英语的学习需要良好的语言环境、大量的词汇积累、丰富的内容阅读、一定的写作训练。但是，由于教学条件、学生基础等原因，很多学生缺乏良好的英语阅读能力，并且会在学习过程中由于困难逐渐丧失学习兴趣与积极性。本文结合相关教学经验，分析培养初中学生英语阅读能力教学策略，旨在提升初中英语阅读教学质量，提升学生英语阅读能力。
关键词：初中英语；阅读能力；教学策略
前言：
对于语言学科的学习，阅读对于词汇的积累与知识的拓展有着重要的作用。在初中英语教学中培养学生阅读能力，有助于学生获得更多的英语知识，利于学生积累更多的词汇。另外，通过英语阅读了解西方的文化，从而能够拓展学生的英语视野。因此，探究如何提升初中学生英语阅读能力有着重要的作用，下文从三个方面探究提升初中学生英语阅读能力的教学策略。
一、精选阅读切入，激发学生兴趣
初中阶段，尽管学生已经具备一定的自主意识，相比于小学生更加成熟，但是教学内容是否有趣，依旧影响着学生的学习兴趣与动力。由于语言环境较差，学生英语基础较差，阅读英语较为困难，对英语学习缺乏兴趣，需要教师良好的引导与指导。为此，在实际教学中，教师可以结合学生认知水平，精心筛选英语阅读内容，增加教学内容的趣味性，在学生感兴趣的基础上引入阅读内容，激发学生学习动力，为培养与提升学生英语阅读能力奠定基础[1]。在实际教学中，教师可以发现学生对于西方文化比较感兴趣，为此，教师可以以西方文化为切入点引入英语阅读内容。
例如：以“English Around th World”这一课为例，这节课主要讲述的英语这门语言发展的历史进程，以及不同使用英语地区的地方有着自己独特的方言，主要讲述的就是西方国家。对此，教师可以以西方文化为阅读切入点，为学生筛选适合初三阶段学生阅读的英文内容，拓展相应的阅读内容。教师可以为学生筛选与New Year's Day（新年）、April Fool's Day（愚人节）、Christmas Day（圣诞节）、Easter（复活节）等节日有关的英语阅读内容，通过西方文化的特色与习俗激发学生兴趣，通过这些内容的阅读，学生能够了解到西方文化，对于英语产生更加浓厚的兴趣。
二、教导阅读方法，夯实英语基础
初中阶段，学生的英语阅读能力主要包括接受能力、解码能力、创造能力。其中，接受能力是感知图文、辨识单词能力；解码能力指的是对于阅读内容的理解能力，主要是对句子、段落大意的理解；创造能力指的是在获取阅读内容作者观点与态度之后，应用作者的观点与态度解决实际问题，并能够提出新观点的能力。这三种能力的培养需要不同的英语阅读内容，对应的也有相应的阅读方法，在实际教学中，教师要注重教导学生阅读方法，夯实学生英语基础。
例如：以“Saving the Earth”这一课为例，在实际教学时，教师可以先引导学生进行生词扫盲，先让学生大致阅读一遍文章，有效检索出阅读内容的大概意思，然后将自己不认识的单词记录下来，通过这一遍阅读，学生能够了解这篇文章中自己有哪些词汇不认识，从而为后面的阅读与学习奠定一个良好的基础。另外，教师还可以引导学生跳读阅读内容，结合阅读内容制定特定的信息，让学生通过阅读找到核心的语句。通过这种阅读方法，能够有效辅助学生猜测生词意思，提高学生学习新单词的能力。最后，教师可以引导学生细读阅读内容，细致了解阅读内容的意思，寻找出本篇阅读内容中涉及到的语法与语句，记录下来，帮助学生掌握相应的教学内容。
三、注重教学互动，培养阅读习惯
作为教学中的主体，学生才是教学课堂的中的主角，教师所要发挥的作用与功能是引导学生学习，对学生进行启发与指导。阅读的目的不是浏览文章，而是从阅读中获取知识，通过思考完善自身的思维。一篇阅读内容中涉及到一个阶段的教学知识，其中会涉及到英语语法、语句、生词，总结出这些内容，对于学生英语阅读能力的提升有着重要的作用。在实际教学中，为更好地促进学生对阅读内容的理解，教师可以通过问题导入、任务导学来加强师生、生生之间的互动。为加深学生的理解与记忆，教师可以引导学生依据阅读内容进行情境模拟、个人观点陈述、辩论赛等活动，促使学生针对阅读内容进行深入讨论[2]。
例如：以“Amazing Science”这一课为例，这几科的主要目标为掌握hero、prove、achieve、send up单词的用法，以及“It shows we have dreamed of exploring space for thousands of years.”、“All of you must be proud”这两个重要语句，教师可以在引导学生初步阅读相关内容之后，让学生自主归纳与总结这些词句的用法，在此基础上，教师可以还可以拓展一些经典的例句，从而拓展学生的词汇量与语句量，并且让学生记录相关内容，从而促使学生逐渐养成通过笔记本记录阅读总结的好习惯。
四、借助多媒体技术，丰富阅读内容
在初中英语课堂阅读教学中，为了丰富阅读教学内容，增加学生学习英语语境代入感，让学生在适应的学习情景中增加学生感受和学习效率，教师通常会结合课堂阅读内容为学生创设适应的阅读情境。此时，教师借助多媒体技术，可以利用多媒体图文声影并茂的表现形式，为学生创设高效的阅读情境，从而在丰富课堂阅读教学内容的基础上，让学生在最适应的学习情景中获得更多学习和练习的技能，从而增加学生阅读感受，提高学生阅读效果，促进学生阅读能力提升。
例如，以“What can I do for you ?”一课为例，在进行阅读教学时，教师可以将阅读学习内容，如some + 可数名词/不可数名词、how many +可数名词（复数）、how much + 不可数名词等知识融入多媒体视频教学课件之中，并为其创设商店购物情境，让学生在多媒体技术的帮助下，更好的融入课堂阅读教学之中。并在阅读过程中，与同桌进行口语对话练习，比如What do you think of…、How do you like…、I want to buy…等语句的运用。这样开展阅读教学，不仅可以借助多媒体课件图文声影并茂的多种表现形式，丰富阅读课堂教学内容，增加学生阅读感受和体验，还可以将某些抽象的英语知识转变为学生能够理解的形象英语知识，降低学生的学习难度，提高学生阅读学习效率，从而有助于阅读教学质量提升，促使学生提高阅读理解能力。
五、通过合作学习，拓宽学生视野
小组合作学习应用在初中英语阅读教学中，不仅可以有效培养学生合作互助意识，提高学生阅读理解能力，还可以对课堂知识进行一定的课外拓展，增加学生课外知识积累，拓宽学生英语只是视野，从而增加学生理解英语知识的能力。
例如，以强化练习现在完成时阅读教学为例，教师可以根据阅读教学需要，为学生准备一些旅游名胜古迹类的课外阅读文章，让学生注意区别一般过去时、一般将来时和现在完成时的语句用法，并以小组合作探究的形式，完成阅读学习任务。这样开展合作阅读教学，可以利用小组合作探究形式提高学生阅读效率，让学生可以从阅读文章中感受自然和人文历史的魅力，拓宽学生知识视野，让学生对英语文章阅读有更深入的了解，从而在不断积累中提高学生的阅读能力。
总结：
总而言之，在实际教学中，教师要注重精心筛选英语阅读内容，在激发学生兴趣的基础上引入教学内容，注重传授学生英语阅读方法，从多方面培养学生能力，注重学生阅读感受和体验，促使学生形成良好的阅读习惯的同时，让学生阅读能力得到有效提高。
参考文献：
[1]牟化. 探究初中英语阅读能力提升教学策略[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(003):166-166.
[2]刘立珍. 在初中英语教学中培养学生的英语阅读能力的策略探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(020):133.