谭聪
潍坊市奎文区德润学校 261041
摘要：阅读能力是初中英语阶段中学生所需要具备的基本能力和基础素养，阅读能力对培养学生的语言素质有明显的作用。学生通过阅读既能够获取基础知识，还能够深入理解文本，进而实现独立思考和自主创新。教师需要结合深度学习教学理念的践行要求，积极优化英语阅读教学环节，进一步提升学生的阅读能力和水准。
关键词：深度学习；初中英语；阅读教学
一、引言
阅读教学离不开师生互动以及学生与文本之间的互动，只有实现多项沟通与对话，才能够彰显阅读教学实践的重要价值。教师一方面需要锻炼学生的阅读技能，另一方面需要重视学生的情感体验，帮助学生深入理解文本内涵。在全面贯彻落实深度学习理念的过程中，教师需要改革传统的教学模式和实践策略，引导学生深入剖析文本，积极挖掘文本内涵。为了让学生实现与文本的深度对话及交流，教师需要深层次的研究及挖掘阅读文本中的内涵，以学生的深层学习为重要指导，避免浅层阅读的束缚，让学生能够在把握文本内涵的基础上提升个人的综合素养。
二、深度学习与初中英语阅读教学的融合
深度学习以学生的文本理解为基础，积极实现原有认知结构与新内容之间的完美融合，让学生能够将已有的知识迁移进新的情境之中，进而分析问题、解决问题。在践行深度学习理念时，教师需要注重学生的知识理解水平，鼓励学生在阅读主题的基础下实现持续而深刻的探究，找到新旧知识之间的逻辑联系，再去粗取精的过程中提升个人的情境感知能力。
以深度学习为基础的初中英语阅读教学,教师应了解学科特征，需要专注阅读教学的内涵主线，将学生核心素养的培养作为主任务和主目标，深层次的挖掘不同的阅读教学环节，适当延伸问题情境。通过深化学生的阅读情感，进而有效摆脱传统教学模式的束缚。其中，教育内容的整合非常关键，教师需要关注教学方法的改革及创新，积极反思及研究教学成效，确保深度学习与初中英语阅读教学的完美融合。
三、基于深度学习的初中英语阅读教学策略
（一）科学设计教学目标
语言的文化内涵非常深厚和丰富，在推进实施深度阅读时，教师不能够只关注语言教学目的的分析，还应该深入挖掘文化内涵，保障语言教学与文化指导的同步进行。在阅读教学实践中，教师需要积极培养学生的文化意识，增进学生对英语国家文化的理解。
在全面推进初中英语深度阅读时，教师需要关注目标的合理设计，坚持目标设计与目标执行的顺利落实，比如在指导学生阅读外研社新标准版本七年级英语中的“The most dangerous mountain in the world”时教师需要结合这一经典阅读文本设置阅读教学目标，突破教学传统，采取循序渐进的明形式揭示深度阅读教学的核心目标。“achievement”、“condition”、“achieve”、“succeed”这些重点词汇的学习是核心，学生需要利用这些词主动描写山川河流。教师可以积极利用各种课外素材，让学生主动感知国家自然地理和文化风俗，帮助学生在这一目标的指导之下完成深度学习任务。
（二）精心处理教学内容
在引导学生学习英语这门语言时，学生的知识积累和技巧掌握最为关键。如果学生无法了解文本中的深刻内涵并进行主动分析，直接以浅层次的阅读为主，就难以获得更多的收获。教师需要以培养学生的核心素养为教学目标，将深度学习贯穿于整个阅读教学的始终，合理设计和精心安排教学内容。传统的教学模式以知识为中心，这一教学思想比较简单和机械。深度学习则能够避免以知识为中心教学思想的束缚，学生既需要学习基本技能，掌握基础知识，又需要主动的挖掘文本中的主题内涵。对此，教师需要将精读泛读相结合，鼓励学生掌握阅读方法与技巧，在举一反三和灵活应用的过程中留下深刻印象，主动提高个人的知识迁移能力和应用能力。
比如在讲解外研社新标准版本初中英语中的“teenager problems”的过程中，教师可以结合深度学习理念，精心安排和设计精读与泛读环节，引导学生了解青少年在青春时期中所遇到的困难及烦恼，通过对关键词语的分析来归纳各个段落的核心要点，鼓励学生自主理解不同国家学生在青春期所遇到的各类问题。
（三）全面实现学用结合
深度学习理念十分关注学生的实践动手能力，教师需要将教学重点和核心放在学生的自主习得上，帮助学生构建知识框架和体系，积极体现学生的主体作用，调动学生主观能动性。在设计教学活动时，教师需要营造多元化的语言情境，有机整合知识与技能，突出学生的主体性，让学生能够实现浅层阅读向深层阅读的有效过渡。只有这样才能够彰显学用结合教学策略的指导价值。学生深度理解文本比较复杂，教师需要创设良好的学习情境，让学生能够在了解语言文字的前提上指导个人的实际行动，比如在讲解外研社新标准版本初中英语八年级上册中的“wild animals”时，教师可以利于用电教媒体设置学习情境，展示与野生动物相关的图片。让学生了解野生动物的生存状态，然后引导学生深入思考，真正培养学生保护动物的行为习惯和意识。
四、结语
在新的教育形势下，初中英语教学内容产生了较大变动。教师需要关注深度教学理念的有效践行，避免浅层学习模式的束缚和不良状态。
参考文献
[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学,2017,000(010):P.96-100.
[2]田正锦.基于深度学习的初中英语阅读教学改进探究[J].北方文学:下,2018,000(011):196.