盛红霞
广东省深圳市南山区荔香学校 广东省深圳市 518000
摘要：英语阅读课作为一种重要的课型承担着发展学生思维品质的重要的途径之一。我们在备课的时候就要认真分析教材内容，分析学情情况，设定好教学目标，做到有的放矢。在教学设计过程中，我们可以通过读前感知发展学生具体形象思维;通过标题解读培养学生预测和想象的能力；阅读赏析文本，通过思维导图和流程图等培养学生的逻辑思维，通过对内容和思想的评价，培养学生的批判性思维；读后深思文本主旨和写作意图，体会言外之意以及课后作业发挥批判性和创造性思维。
关键词：英语阅读课 教学设计 思维品质 培养
一、问题的提出
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱，国家情怀，更加注重自主发展，合作参与，创新实践。中小学英语核心素养包括语言能力，学习能力，文化意识和思维品质。思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点（2018教育部）。通过英语学科的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
对于英语语学科而言，思维品质特指多语思维与创新的品质。思维与语言有着密切的关系。思维的发展促进语言的发展，语言的发展也对思维的发展产生重要影响，两者互相依存、互相促进。培养和发展学生的思维品质，就是通过学习和运用英语语言，使学生能够观察汉语和英语国家文化的共性和差异性，使学生能够使用信息理性地表达自己的观点和思想，增强思维的逻辑性和批判性。英语阅读课作为一种重要的课型自然也承担着发展学生思维品质的重任。
二、教学内容分析、学生情况探究、教学目标的设定
1.教学内容分析：
上海教育出版社《英语》Unit3的主题是Traditional skills，目的是培养学生进一步了解中国的传统文化，加深对祖国文化的理解和热爱，坚定保护传统文化的决心和意识。主阅读篇章的体裁是说明文，体裁是鸬鹚捕鱼这项中国传承的千年的古老技艺。篇章不但描写的了捕鱼人王大民的外貌，年龄，健康状况，以及捕鱼人对这项事业的热爱；描写了鸬鹚的外形尺寸，擅长潜水，可以在水下可以一直呆到2分钟的特异功能。而且还细致描写了捕鱼人王大民和鸬鹚合作捕鱼的全过程。最后，文中还点明了这项传统技艺因为现在科技的冲击，无法满足渔民谋生的需求面临后继无人的局面。通过这样的文章帮助学生对传统文化的了解，加深对伟大祖国的热爱。
学生情况分析：鸬鹚捕鱼这样的传统技艺因为受到现代科技的冲击，不能满足捕鱼人生活的需求，从事这项技艺的人越来越少。再者我们的孩子生活在城市里，年龄又小，另外鸬鹚捕鱼不能满足现代人谋生的需求，也极少有人从事这项技艺,他们根本没有见过鸬鹚捕鱼，无法了解鸬鹚捕鱼这样的传统技艺了。现在这项古老的技艺只是在一些景区用来娱乐游客的节目。在日常的生活中很少可以见到了。所有对生活在城市里的孩子对鸬鹚捕鱼这项技艺是没有主观体验的。所以学生对传统技艺是缺少了解的，就更谈不上热爱了。
3.教学目标设定
基于上文的教材分析和学情分析，笔者设置了以下教学目标：
（1）感知捕鱼人和鸬鹚合作捕鱼，初步了解这一古老的传统技艺。
（2）进一步读懂捕鱼的过程，了解这一传统技艺的过去,现在和未来
（3）赏析并评价这一传统技艺
（4）学生通过篇章学习，用实际行动坚定自己保护传统文化的决心和意识
三、基于思维培养的教学设计过程
1.读前感知——通过视频感知捕鱼过程，分析语篇结构
（1）视频导入：Brainstorm通过现代的常见的渔网捕鱼让孩子们直观了解捕鱼的场景，激活并复习本单元所学单词。然后播放一段漓江上鸬鹚捕鱼的视频，生动形象直观的把鸬鹚捕鱼的全过程呈现在学生眼前，印在学生的脑海里，很快抓住学生们的兴趣，可以让学生没有见过的鸬鹚捕鱼的情景犹如身临其境的感觉。把这一对他们来说是新生事物的传统技艺跟教学内容一次性完美结合。活灵活现的视频内容，大大加强了教学效果。利用视频的视觉和听觉效果促使学生大脑兴奋起来，看完视频后立马呈现几个问题：
1. What is the favorite place for fishermen to train cormorants
2. Why do fewer people go cormorant fishing？
3. What is the history of cormorant fishing
4. What do people do cormorant fishing for now
这些基于视频设置的问题，让学生思维迅速投入英语学习的情境中，了解捕鱼人工作的场所，了解这项传统技艺的过去，现在和未来。初步了解鸬鹚捕鱼这一传统技艺，加强学习这一内容的兴趣，为学习下文做好了热身和铺垫。
(2) 快速阅读文本。学生快速阅读文本，找出最关键的信息。因为本文是说明文，每一段落都有一个明确的说明对象，因此，笔者设置了段落和段落大意的匹配，有助于学生快速提取信息和概括归纳的思维能力
Paragraph1 a. describes a kind of bird
Paragraph2 b .is about the future of fishing with birds
Paragraph3 c. describes a fisherman
Paragraph4 d. describes how the fisherman works
学生快速信息提取，归纳总结，完成以上练习，他们初步了解文章的结构，初步了解鸬鹚捕鱼这一项古老的捕鱼技能：一要了解渔夫，二要了解鸬鹚，三要合作，四，这项技艺的去和留。初步了解他们不是很熟悉的传统技艺，很快对他们产生兴趣，为下一步学习做好充分的心理准备。
（3）标题解读--Fishing with birds
标题是对文章内容的提炼与概括，从标题中读者不仅能推测作者的写作意图，也能预测文章的主题和大致框架，还能获得更多的文本隐含信息。标题还有注意引导学生抓住文章的主线，在解读文本时就会准确把握方向。因此教师要知道学生学会围绕标题对文本内容和篇章结构进行预测和讨论，以此激发学生的求知欲和阅读兴趣，激活学生思维，为学生积极阅读奠定基础（芮学国，2020）基于此，我们可以讨论，How many main characters are there in the article
Who are they What are they going to do 通过主题的讨论，学生很快能了预测到文章的主题，对接下来的阅读产生了兴趣。
2.读中赏析——细读每一段落，培养思维品质。因为本文为说明文，每一段落非常明晰的介绍了鸬鹚捕鱼的主体部分，接下来就一段一段来细读，一步一步来锻炼学生的信息提取能力，概括归纳的能力，逻辑推理能力，创新想象思维，自主批判能力
(1).Read paragraph 1 about Wang and answer the following questions.
What is Wang Damin
How old is he
What does Wang Damin use cormorant to do
Does he enjoy fishing with birds
Why does he looks so happy (with their own words)
通过问题的设置，加上文本中的插图，以直观的可视画面再现文章的重点内容或关键情节，对文章起着必要的补充和诠释的作用（杨保鸿，2014）同时还提供了思考和想象的空间，对文本解读具有独特的价值。通过文本和图片信息，回答以上4个问题。学生可以通过文本信息提取+图片信息的提取，全面了解到王大民是一个年龄很大的渔民。尽管王大民年龄很大，他很健康也很快乐（图片可以看出来快乐的表情），因为他喜欢这个事业，擅长这项事业，所有王大民看起来是幸福的。体现王大民对传统技艺的喜爱之情溢于言表，享受这种职业给他带来的快乐。问题4，学生可以根据所学内容，通过联系和想象，用自己的语言回答这个问题。对学生批判性思维和创新性思维提出了新的要求和挑战。学生可以在回答问题中领悟自己也可以在学习中找到收获的快乐并享受学习的过程。
(2). 2.Read Paragraph 2 about cormorants and find out their characteristics
.png)
思维导图把人思考问题的步骤具体化，使用各种颜色和文字标注，由点和线构成，常常是由一个点，分支出与事物有关的其他因素，使问题立体化，让人清楚问题的本质所在。所以在读这一段的时候，我打算让学生自己设计这一段的思维导图，他们的思维导图也许是线状的，也许是树状的，也许是蜘蛛网状的，但无论怎样，只要能用来训练他们的逻辑思维能力就是好的，都是值得鼓励和接纳的。同时设计了这样的思维导图，学生就可以清晰明了的掌握鸬鹚这种捕鱼能手的特点，它的的大小，颜色，擅长捕鱼和游泳，它的特殊本领是可以潜入水下并待在水下2分多钟。在学生深入了解了这种捕鱼鸟特点之后，接着给出一个问题，Why do fishermen fish with cormorants学生可以分析，归纳，综合以上思维导图信息，给出完整答案，进一步深刻了解传统捕鱼能手鸬鹚，深深的被这种鸟的特异本领所吸引，期待着它是怎样和渔民合作来捕鱼的。
（3）3.Read paragraph 3 and let’s learn what the cormorant fishing is.
.png)
文本大篇幅的说明了鸬鹚和渔夫合作捕鱼的过程。学生在细读这一部分，通过以上按时间顺序的流程图，学生可以深刻了解到每天渔民带着鸬鹚出发的时间，到达的地点，出发前做足准备；到达捕鱼点的后，渔民用绳子把鸬鹚的脖子系起来之后便把鸬鹚赶下水。渔民要想办法吸引鱼：天黑之前，渔民要船上上下舞动吸引鱼；天黑之后，渔民要把船头的杆子上的灯点亮来吸引鱼。鸬鹚捕到鱼就带到船上来，渔民取出来，放进篮子里。这一段的说明可以通过时间和动作的顺序来设计流程图。我先让他们找出时间顺序，之后让让学生按照时间顺序补充完整信息。信息补充完整之后，让他们小组合作把流程图画出来。通过以上流程图设计，学生必须要通过以上信息提取，分析，归纳，总结，学生深刻了解到鸬鹚捕鱼的全过程，这样的逻辑思维得到了充分的锻炼。分析，总结之后，学生要回答这样的问题: Can Damin fish on his own Why What ways does Danmin use to attract fish What can you learn from the process of fishing with birds How do you like fishing with cormorants引导学生要评价鸬鹚捕鱼工作要做好充分的准备以及渔民做捕鱼过程中运用各种吸引鱼的手段和方法，充分学习到工作中的渔夫和鸬鹚合作的重要性。学生通过学习学会评价传统技艺，这个时候批判性思维就起了很大作用。
(4) Read paragraph4 and have a discussion with classmates.（读第四段然后跟同伴讨论下列问题）
Cormorant fishing was once practised in lots of places in South-East China, and there were many fishermen in the area. But today, few young people are interested in it. In 50 years, perhaps there will be no more cormorant fishermen in the world.
1. Do you think fishing with birds will disappear in the future When
Yes. Some people believe that it will disappear in 50 years
with the development of the modern technology.
2. How should we treat (对待) traditional jobs Should we forget it or not Why
We should never forget some traditional jobs. Because they are Chinese traditional skills and some skills can show our Chinese culture for a long time, such as Beijing Opera and paper cutting.
最后一段3句话，第一句学生了解到鸬鹚捕鱼的过去，在中国东南部，很多人从事这样职业。第二句学生了解到鸬鹚捕鱼的今天，年轻人几乎不会从事这样的职业。说明这样的传统技艺后继无人的局面。第三句学生了解到了鸬鹚捕鱼的未来，50年后，这项传统技艺将在世界上消失。表明了对传统文化的消失深深的担忧。通过3句话信息提取，分析，学生深入了解到鸬鹚捕鱼这项传统技艺的过去，现在和将来。通过以上笔者通过设计两个讨论，让学生深刻意识到这项传统技艺很快就会消失，但同时我们也不能更不应该忘记这些优秀的传统文化技艺，因为传统文化和技能可以很长时间内展示中国优秀的文化内涵。坚定青少年树立传统文化消失的危机意识和树立保护传统文化的坚定信念。这样讨论既发挥他们的批判性思维，对这个传统技艺的过去现在和将来的认识，也发挥他们的创造性思维，我们该如何坚定自己保护传统技艺的决心和意识。
3读后深思文本主旨和写作意图。
分组讨论并回答以下问题
Is cormorant fishing a good way to catch fish Why
Is cormorant fishing easy to learn Why
What jobs do most young people choose to do today
What do you think of the future of cormorant fishing
学生通过讨论，评价了这项传统技艺的好一面和不好的一面，年轻人择业方向，以及鸬鹚捕鱼的未来，深刻认识这项传统技艺。接下来让小组讨论How can we protect cormorant fishing and other traditional skills 小组代表分享讨论结果。学生通过以上讨论，评价和开放性地回答问题，更深入理解文本的主旨和作者的写作意图和言外之意。
4.作业发挥创造性思维：
我们中华传统文化5000年源远流长，灿烂辉煌。剪纸艺术是流传最广泛的中国传统技艺之一。我给孩子们看剪纸文化的视频。让他们了解中国的剪纸历史渊源，用途，寓意。发挥他们的想象思维，讨论并评价关于中国的剪纸艺术。同时布置作业，回家后，查阅与中国剪纸的相关资料，自己录一段视频，介绍中国的剪纸艺术。同时给外国友人录制一段自己的“福”字剪纸，给外国友人介绍你的剪纸过程，你准备把这个剪纸“福”作品会用在那些场合，为什么？这个作业学生一定要查阅资料，经过思考，中国的福字的历史和内涵？在什么地方使用？要怎样创造性的制作视频？在视频中，要用什么方式和语言介绍中国的福字来源和内涵，都要通过批判性思维和创造性思维来完成。
参考文献
1.洛林.W.安德森等编著等（编著），蒋小平等（译）《布鲁姆教育目标分类学修订版（完整版）—分类学视野下的学与教极其测评》，外语教学与研究出版社，2018
2.教育部《普通高中英语课程标准(2017年版）》 人们教育出版社，2018年
3.冷品优“指向文化意识培养的初中英语阅读教学实践”
《中小学英语教学与研究》2019年第1期
4.“利用国际明信片写作增强初中文化意识的时间研究”
《中小学英语教学与研究》2019 年 第4期
5.基于思维品质发展的初中英语阅读教学现状分析和建议
《中小学英语教学与研究》2019年第4期
6.基于思维品质培养的初中英语阅读文本解读策略。
《中小学英语教学与研究》2020年第5期