任俊龙
西华师范大学 四川 南充 625300
摘要：小学英语教学能够为学生今后的英语学习和兴趣发展打下坚实的基础，因此，教育部门也越来越重视小学阶段英语的教学质量和水平。本文将练习生活教育理论引导学生从生活实际出发，将英语学习与其相结合，充分激发学生对英语的学习动力，提高教学质量，帮助他们更好地完成英语启蒙，提高英语的应用技能。
关键词：生活教育理论；小学英语；教学运用；
随着我国综合国力的不断增强，越来越的中国人开始走出国门，而英语作为世界上使用国家最多的一门语言，也逐渐得到了学生和家长的高度重视。因此，小学英语作为一种启蒙规范式教育，必须给予更多的关注，教师要根据现阶段学生发展和教育潮流来进行教学方式的改革，从而帮助学生提高英语能力。
一.小学英语教学存在弊端
现在越来越多的人开始重视英语的学习，许多家长和学生往往会不满足于学校现阶段下的教学安排，还会自己去寻找一些教学机构，以此辅助学生学习英语。由此可以说明，现阶段下的小学英语教学确实存在一定的弊端，急需广大教育工作者来解决。
1.教学形式单调，内容枯燥
由于现阶段的小学教学比较落后，其教学内容比较少，教学形式以板书式教学为主，这些对于小学生而言，都过于枯燥乏味，难以引起学生的注意，更别提激发他们的学习兴趣。学生的学习兴致不高，学习效率自然也难以得到提升。并且教师的教学模式比较传统，缺少与学生之间的交流沟通，也就切断了学生学习情况反馈的重要途径，教师也难以进行教学改良。
2.忽视英语环境，感知性差
英语作为一门语言类学科，需要学生多读、多写、多听、多感受，而传统的小学英语教学课堂还不能达到这样的水平，往往会忽视学生在课堂上的能动性。因此，在没有良好的英语环境的条件下，学生的学习会更加的吃力，当承受的压力超多学生所能承受的范围时，将会导致学生产生厌学的心理，并且不利于学生的身心健康。同时，光学习而不主动去运用一门语言，是没有办法领略其中的魅力，对其感知能力就比较差。
3.脱离生活实际，难以强化
小学英语教学现在最大的缺陷就是过于依赖课本教学，教师的思路被教材所局限，这也就导致了教学方式得不到有效的创新，学生的学习兴趣也得不到提升。过于书面化的教学会造成学生对于英语的学习产生以中国固化的概念，仅仅是单词短语和文章等，而不是作为一种技能学习，违背了英语教学的初衷。同时，由于教学脱离了生活，缺乏理解而直接接受，学生对于相关知识的掌握也不会很牢固，如此循环往复，将极大提高学生的学习难度，挫败了学生学习积极性。
二.生活教学理论的运用
为帮助学生更好、更快的学习和掌握英语知识，现在大力提倡将生活教学理论与英语教学进行有机整合，引导学生在生活实际体会中，学会相关的英语知识。同时，通过引入生活教学理论，能够丰富学生的英语课堂，有助于学生排遣学习枯燥与乏味。为实现目标需要教师不断的进行教学方式的改良，找到最适合学生发展的教学模式，从而帮助他们有效提高英语水平。下面将从“听、说、读、写”四个方面进行展开论述，提出相应的生活化教学方式。
1.生活化听力训练，营造英语氛围
陶行知曾经讲过，小学生的特点是好奇心强，模仿能力强。
结合这一特点，教师应该针对学生的模仿能力，提出相应的教学改进，这样能够更快的帮助学生提高英语能力。教师在教学过程中，可以采用一些生活实际场景的对话来吸引学生的注意力，尤其是听力的训练。学生在听第一遍的时候，教师引导学生猜测对话发生的环境以及关键的人物或者事件描述，并对于表现优异的学生给予奖励；然后再让学生听几遍，以获取更多的信息；最后由教师领导学生一句一句的听，向学生阐述在某些生活场景下，确切的表达形式，通过中英表达的对比，加深学生的印象。通过这样题材的选择，可以提高学生的英语听力；同时，听力的生活化教学还可以由教师引导学生观看无中文字幕动画，同动画的形式来吸引学生注意力，然后再呼吁学生在生活主动过去进行类似的学习。
2.生活化阅读拓展，帮助学生理解
在小学英语教学过程中，由于小学生的心智发展还不健全，对于事物的认知和理解还有待加强，而阅读本身就比较考验学生的耐心和知识的全面以及其运用。英语阅读更是如此，且难度更大，由于英语语法知识的欠缺和单词量的不足导致他们对英语阅读的兴趣不高。教师要如何才能抓住学生对于英语阅读的兴趣呢？归根结底还是从“趣”开始，这是帮助学生最快融入英语阅读的最佳方法之一。英语课堂教学在引入阅读素材时，应该贴合生活。比如《our animal friends》中，教师可以让学生自主介绍家里的animal friends或者他们所接触到animal friends，以此作为本次课堂的导入，激发学生的探究热情。学生通过先自己描述自己的animal friends，然后再学习文章的表达，一是可以促进学生的好奇心，互动去发现两者的不同之处，二是可以帮助学生深化理解文章内的相关知识。这种通过联系生活实际事物的启发式阅读，能够轻而易举的引起学生的共鸣，从而有效提高他们的阅读自信心和兴趣，养成良好的英语阅读习惯。
3.生活化语言表达，增强实用效能
有了“听、读”的基础之后，“说”的能力自然能够得到一定的提升，同时“说”的能力能够反过来大大促进“听”的能力，两者息息相关，密不可分。为帮助学生提高英语的口语表达能力，最好的方法就是场景建设下进行角色扮演，让学生在相应的环境下，自如的运用所学知识，实现英语学习的实用价值。首先教师需要设定一个合适的场景，既满足学生的兴趣所在，又要符合生活实际运用。超市购物就是一个不错的选择，让学生自主选择超市人物，比如收营员、售货员、购物者、保安，然后由教师引导学生去想象他们之间可能会发生的故事，积极激发学生的参与热情。构造出一个完整的故事之后，鼓励学生先上台自我表达，然后教师引导其他学生帮助其进行故事完善和语法表达的修饰，最后由教师进行点评和纠正。同时，教师对于表现优异的小组以奖励，刺激学生的学习热情。
4.生活化写作素材，深化知识运用
写作能力的提升往往是让学生和教师最头疼的一个问题，因为其所涉及的东西太多，不仅仅是语法、单词量的要求，更重要的是多种时态的转化和运用，常常导致学生晕头转向。因此，教师在进行作文教学时，可以采取生活化的方式，这种时间顺序比较清晰的记叙可以帮助学生逐个攻破英语时态问题。比如以《my tomorrow’s plans》为题，帮助学生理解未来时，同时由于题材的灵活性以及与生活息息相关，学生能够展开叙述的东西自然比较多，下笔写作也会更加容易一些。刚开始的写作题材应该尽量贴近学生的生活，以“自我”为中心展开记叙，更容易刺激学生的写作欲望和热情。在此基础上，教师就可以布置更多的写作课题，以及激发学生自主创作，并将优秀的作品发表到班级家长群或者公众号上，以资鼓励。
三.结语
综上所述，为帮助小学阶段学生提高英语水平，首先教师要改善现在落后的教学习惯，为学生营造一个愉快的英语学习氛围，让他们的英语语感能够得到大幅度的提升。同时，教师通过多元化教学手段在英语教学中引入生活元素，让学生在学习的过程中，更容易进行知识的关联和吸收，从而实现英语水平的提升。
参考文献：
[1]吴丽媛；生活教育理论在小学英语教学中的运用；《新课程（上）》2017年第02期；
[2]王蓉；关于生活教育理论在小学英语教学中的运用；《中国科技期刊数据库.科研》2016年10月04日；
[3]瞿燕；生活教育理论在小学英语教学中的运用；《基础教育研究》2015年02月；