连建湘
福建省泉州市德化第八中学 362500
【摘要】在素质教育全面推进的背景下，对高中英语阅读教学的要求越来越高，既要注重知识的传授，更要注重学生学习能力和学科素养的培养，促进学生全方面发展。为此在高中英语阅读教学中，教师以阅读活动为载体，引导学生进行学习，通过多样化的方式培养学生的核心素养，能促进学生综合发展。本文结合具体具体教学实践，对高中英语阅读教学展开讨论，提出了基于核心素养的高中英语阅读教学策略，以供参考。
【关键词】核心素养；高中英语阅读；教学策略
随着课程教育的不断改革，传统的教学模式已经不能满足现代教育需求，阅读作为高中英语教学的重要组成部分，对学生核心素养培养有着积极作用，教师应充分发挥阅读教学的效用，围绕核心素养开展多样式活动，提高学生学习主动性，促进学生积极发展，从而实现高中英语阅读教学的根本目标。本文中笔者从以下几点对基于核心素养的高中英语阅读教学展开了分析和讨论，并提出具体的教学策略，希望对推动阅读教学有积极作用。
一、开展听说读写，锻炼语言能力
在高中英语阅读教学中，教师可以通过让学生对阅读内容进行听、说、读、写的方式，对学生的语言能力进行锻炼。让学生倾听阅读内容的方式，能够使学生在听力中了解英语语言的发音，让学生对阅读内容进行朗读的方式，能够锻炼学生自己的口语表达能力，让学生用英语说出于阅读内容相关问题的方式，能够使学生自身的语言表达能力得到提升，让学生根据英语内容进行书写的方式，能够使学生的英语书面表达能力得到提升。这些均是对学生语言能力的锻炼。
以Lesson 3 Running and Fitness这一课教学为例，在课堂教学过程中，为了锻炼学生的语言能力，我先为学生泛读了这篇课文，以让学生对不认识的单词、短语进行标注，进而在进行自主阅读，对课文主旨有一定的了解。然后我让学生在自主阅读结束之后对文章的主要内容进行总结，并以写作的方式写出来，这样一来，不仅能锻炼学生的英语表达、写作能力，还能增强学生对课文的深刻理解，进而为培养学生学科素养奠定良好基础。
二、实施问题导学，培养思维品质
在阅读教学开展时教师要让学生主动地对资料进行阅读，为了更好地开展阅读教学，教师可以改变过去的教学模式，利用问题导学法进行教学。使学生带着问题对文章进行阅读，从而使学生在阅读过程中能够进行有效的思考，促进学生思维的发展，进一步实现培养学生核心素养的目标。通过问题导学法进行教学，能够提高阅读的有效性，使学生在阅读过程中从各个方面对问题进行分析。
所以，高中英语教师在教学过程中要从学生的角度出发，为学生提供思考与探索的机会，提高阅读教学的有效性。
以Lesson 3 Running and Fitness这一课为例，在课文阅读之前为了启迪学生的思维，引导学生有针对性、有目标地进行阅读活动，我就提出这样几个问题：“What is the meaning of the author of this article？How do you feel what he or she wants to express by reading？What is the main idea of the article？How did the story happen？What is the final result of this story？”学生在问题的引导下便会思考阅读内容，从而学会分析文章，对学生思维品质的培养有很大的促进作用，而且有助于学生英语学科素养的形成与发展。
三、重视情感体验，培养文化意识
在高中英语阅读教学过程中教师应重视阅读中学生情感体验的教学，情感体验主要是指教师结合学生实际情况选择符合学生们学习需求的文本，保证所选的阅读素材是适合学生学习的，并能带给学生一定的情感体验及熏陶。教师在这一过程中应通过个性化的语言让学生将自己阅读之后的内心真情实感及学习体验表达出来，在学生表达自己的情感体验之后教师应给予一一的点评及鼓励，促使学生情感能够得到升华，从而形成相应的文化意识。以Unit 3 Celebration这一单元教学为例，其中有Spring Festival和Memories of Christmas，通过阅读这两篇课文，让学生从不同角度思考不同国家的文化，分享自己的春节的趣事，以激活学生的情感意识，并进行拓展比较中西国家人们的饮食差异，让学生充分体验不同文化背景下的文化差异，进而形成相应的文化意识。
总之，基于核心素养下的高中英语阅读教学具有重要意义，不仅能培养学生学科素养，提高学生学习能力，还能促进英语阅读教学的顺利开展。为此，作为一名合格的高中英语教师，一定要认真研究教材内容，采取合理的措施将核心素养与阅读教学相融合，指导学生学习英语知识，发展学生英语学科素养，进而促进学生综合素质不断提升。
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