黎睦梅
湖南邵阳隆回花门街道曾家坳中学 422200
摘 要：新的课程改革增加了对初中英语词汇的要求，要求初中学生掌握1500至1600个词汇和200至300个词组搭配，这还要求学生灵活运用教学知识，注意培养学生的核心素养。词汇是学习英语知识的基础，可以促进学生的听、说、读、写技能的提高，提高学生的英语学习效率。但是，受传统教学观念的影响，初中英语词汇教学中仍然存在一些问题，不利于提高学生的词汇量，教师需要探索新的词汇教学方法，扩大学生的词汇积累，以提高学生的综合英语能力。
关键词：初中英语；词汇教学；改进策略
词汇量的大小直接影响了学生的英语水平，如果学生缺乏丰富的词汇储备，就无法运用英语语言直观表达自己的想法，不利于学生跨语言交流能力的提高。但就目前的初中英语词汇教学而言，大部分学生缺乏学习词汇的兴趣，也不愿将时间和精力耗费在词汇学习上，没有掌握科学高效的学习方法，导致最终的学习效率不高。在新课改的背景下，教师应正确认识初中英语词汇教学存在的问题，有针对性地开展教学活动，提高英语词汇教学的实效性。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
在传统教学模式的影响下，初中英语词汇教学还存在一些问题，阻碍了学生英语综合能力的发展。首先，部分教师在初中英语词汇教学中只是让学生朗读，照着词汇的意思背诵，检查方式也是通过听写或抽查来进行，导致学生只能死记硬背式地学习词汇。在听写词汇时，教师说词汇的汉语意思，让学生默写出词汇的拼写，这种方式只能使学生单纯地记忆词汇的意思和拼法，却无法锻炼学生的运用和理解能力，使学生对词汇知识掌握得不牢固，达不到预计的教学效果。其次，初中英语词汇教学需要有特定的语言环境，让学生身临其境地学习和运用词汇知识，才能提高学生的英语综合能力。但在实际教学中，教师没有创设良好的教学情境，导致词汇教学枯燥乏味，无法激发学生对词汇产生兴趣，从而影响了学生英语综合素养的培养。
二、初中英语词汇教学的应对策略
（一）创设语言情境，提高学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。
例如，在My future life的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。在教学“expect”时，教师可以展示聚会的图片，让学生利用“expect”造句：这场聚会预计花费50美元；在教学“physical”时可以出示健身时的图片；在教学“harm”时，可以列举一些伤害身体的坏习惯来解释词汇的含义。通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣。
（二）利用英语阅读，丰富词汇储备
阅读是扩大学生词汇量的有效方式。
在以往的教学中，学生只能机械地记忆单词，无法准确掌握词汇的运用方式，因此，教师需要改变学生的学习方法，指导学生在阅读中记忆单词，联系课文了解词语的含义，以此来提高学生的英语词汇掌握水平。在阅读前，教师需要为学生介绍课文的文化背景，以此来降低阅读难度，再让学生结合自身的能力和工具书理解课文，自学课文中的生词，这样能加深学生对词汇的印象，掌握词汇的不同用法。
例如，在Look after yourself的教学中，教师可以让学生以小组为单位，合作阅读课文，每人负责翻译一段课文，查找“healthy”“drink”“beef”“carrot”“melon”“onion”“pork”“potato”“unhealthy”等单词的发音、含义、用法等，并注意同一单词在课文中的不同用法。在这一过程中，学生能主动收集学习素材，积极参与到合作学习当中来，有利于丰富学生的阅读经验，提高学生的词汇积累量。之后可以让学生简单描述课文中事故发生的时间、地点、人物和经过，锻炼学生词汇运用和语言表达的能力，有效增强初中英语词汇教学的效果。
（三）词句结合，锻炼英语语言的变通能力
汉语文化博大精深，多音字，形近字，同义词以及反义词等等丰富多彩，而对于英语来说，虽然它并不像汉字一样拥有多到令人咂舌的各种情景下的词语的意思，可并不能阻止它也拥有很多相近甚至可以来回替换的词语。所以教师在教学过程中也要注意这个问题，要让学生重视同义词汇的积累与学习。这样不仅能够在他们的阅读理解中起到非常大的作用，还能够在以后的英语学习中更具有变通性，也更加灵活。语言学科的学习不同于物理数学这种对于逻辑思维能力有着一定要求的学科，这种学科除了学习之外，就要多加练习，多加积累。只有积累得够多了，才更加能够灵活地运用每一个单词，让每一个单词发挥它应有的作用与使命，表达出自己想要表达的意思。
比如：leave和give up都含有放弃的意思，而单词right，correct以及true都有“正确”的意思，这就意味着在英语这个庞大的系统中，像这样的同义词是不计其数的。学生在学习过程中，不能够只认识“right”而不认识另外的表示“正确”的单词，这就要求学生要多读书，多积累词汇量，足够多的词汇才能够支撑学生的畅所欲言以及灵活变通。
（四）组织实践活动，锻炼应用能力
在新课改的背景下，初中英语教师要培养学生听说读写的能力，确保学生全面发展。因此，教师在教学中要以词汇为基础锻炼学生的语言运用能力，达到学以致用的教学效果。首先，教师每个星期抽出一部分时间在课上为学生播放广播、视频或英文歌，让学生针对其中的内容展开讨论，帮助学生积累词汇。其次，教师还可以在课前举办演讲比赛，让学生运用上节课的内容进行演讲，锻炼学生的词汇运用能力。另外，教师在课余时间可以用英文与学生对话，帮助学生复习词汇教学的内容，使学生在实践中提高词汇能力。
三、结束语
总之，随着新课程改革的不断推进，初中英语教师必须重视词汇教学，及时发现词汇教学中的问题，灵活运用教学策略，提高学生的词汇能力，提高词汇教学效果。在教学中，教师需要为学生创造良好的语言环境，利用英语阅读来丰富词汇积累，并通过开展多种多样的实践活动来锻炼词汇使用能力，以促进学生综合英语素养的发展。
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