黄丽
广西壮族自治区柳州市融水县民族小学 ，广西壮族自治区 柳州市545300
摘要：绘本是调动学生阅读兴趣、享受学习趣味的有效手段。为进一步提高小学中高年级英语阅读教学质量，让学生养成良好的阅读能力与习惯，英语教师需尝试将英语绘本与教学结合在一起。英语绘本中的画面和故事实现了友好融合，极具趣味性。教师要深刻认识到英语绘本的小学价值，并思考如何将绘本和英语阅读教学结合在一起，从而逐步提升学生的英语阅读能力。
关键词：英语绘本；小学英语；阅读能力；实践
英语教学改革渐渐深入，向教师明确指出语言类学科的学习需要依赖除教材以外的课程资源，多样化的教学资源可使学生充分体会到教学活动的趣味性。传统英语教学过分拘泥于教材，很多学生认为英语学习十分枯燥，对文章阅读没有兴趣。为解决这一问题，教师应创造音像、广播、报刊等资源的教学价值，尽可能拓展学生进行英语学习的手段[1]。英语绘本和上述事物一样，作为具有教学价值的优秀资源，可有效调动学生学习兴趣，让学生学习到最规范的英语表述。在未来的英语阅读教学中，需要教师积极实践如何利用绘本教学提升学生阅读能力。
一、了解学生需求，选择合适绘本
阅读英语绘本可使学生浏览到书中没有的知识，对拓宽学生眼界、丰富教师教学内容有重要价值，对那些对外界新鲜事物充满好奇心的小学生来说极具吸引力。但是不同学生受英语学习经历、家庭背景等各种因素的影响，所以对英语绘本阅读的理解有明显差异。中高年级学生和低年级学生在绘本的选择上有明显不同，低年级喜欢内容易理解、画面丰富的绘本，而中高年级因为思想有所成熟，所以更偏爱极具故事性且有一定篇幅的英语绘本。基于这种差异，教师需要充分考虑学生兴趣，为中高年级学生选择合适的绘本。
以人教版三年级下册第五单元“At the zoo”的教学为例，本单元的教学重点在于让学生掌握动物园内各种动物的英文单词表述，让学生能够熟练掌握动物的中英文转换。教材中和动物对应的画面较少，学生学习兴趣较低。为使学生产生主动阅读课文、学习新单词的兴趣，教师便可以向学生提供“Dear Zoo”这本绘本供学生阅读。该绘本主要讲述了一位小朋友向动物园写信希望获得动物园一只动物作为宠物的故事，但是没想到动物园竟然寄来了各种或高或大的动物，种类虽多，却没有小朋友中意的，直到最后动物园送来的一只狗才满足了小朋友的愿望。这个故事趣味性十足，同时向学生展示了各种动物的图片以及对应单词。阅读该绘本使学生对接下来的实际教学充满兴趣，教师教学将更加顺利。
二、运用类型丰富的绘本，强化阅读兴趣
开展绘本教学的目的在于让学生体会到英语阅读的兴趣，让学生养成阅读习惯[2]。所以在开展阅读教学时，为了能进一步展现绘本的教学价值，教师可以在为学生选择绘本的基础上尽可能保证绘本类型的多样化。若不断使用同一类型的绘本，学生很快会失去兴趣。
所谓类型，即指科普类、科幻类、文学类、童话类等等，只有保证绘本类型多样化，才可不断保持学生的阅读兴趣，丰富学生阅读量。
比如说在开展人教版四年级上册第三单元的“My friends”教学时，为了让学生通过阅读了解亲情、友情的重要性，教师便可要求学生阅读“Dream friends”教的情感类绘本。又比如在进行五年级下册第三单元“My birthday”的教学时，教师便可以学生阅读“Happy birthday moon”的童话类绘本。根据教材内容选择针对性的绘本类型，既可以加深学生对课文内容的理解，更重要的是能调动学生阅读自主性，学生自主阅读能力将有明显提升[3]。
三、利用绘本培养良好的阅读习惯
绘本阅读更像是游戏式的阅读活动，和传统的阅读教学相比娱乐性更强。之所以在开展英语阅读教学的过程中使用绘本，根本目的在于让学生感受到英语阅读的趣味性，让学生觉得英语阅读难度不高。和教材相比，英语绘本上的阅读内容更好了解，难度较低，是培养学生优秀阅读习惯的重要途径。所以为了降低学生阅读课文时的难度，在学生进行绘本阅读时需要教师及时给出指导，告诉孩子绘本阅读时需要遵守哪些要求，要养成哪些阅读习惯[4]。
以人教版小学英语五年级下册第二单元的“My favourite season”的教学时，为了让学生事先了解各个季节的景色变化，并把握这些变化的英文表现形式，教师便可带领全班学生共同阅读“The seasons change”这一绘本，该绘本主要讲述了不同季节景物的变化，让读者感受大自然的魅力。为降低学生阅读课文的难度，在正式教学前教师便可使用这一绘本，教师指导学生将绘本中代表季节的四个单词划下来，并利用其他颜色的笔做好各个季节对应的景色变化，利用词典等自行理解。教师要求学生依靠各种工具书明确绘本意思，理解绘本想要阐述的内容。通过事先对绘本的学习，学生可以基本掌握课文中关键字词的意思，并了解到书中没有描写的内容。通过这样的阅读活动，学生自行理解文章内容的能力、自主查阅工具书的能力等都将大大提升。在正式开展课文内容的阅读时，在没有教师的提醒下，学生也会主动尝试利用工具书明确课文意思。所以绘本阅读对培养学生自主阅读的良好习惯有重要价值。
结束语：
小学中高年级的英语教学十分重视学生阅读能力的培养。英语阅读能力的培养不是一朝一夕的活动，而是需要依靠学生平日的努力。绘本作为一种兼具趣味性与教学性的教学资源，逐渐被应用于英语阅读教学中。为使英语绘本和小学英语阅读教学实现有效结合，首先需要教师根据不同年级学生学习需要选择合适的绘本。然后尽可能保证绘本类型的多样化，最后指导学生如何阅读绘本，让学生在阅读绘本的过程中养成良好的阅读习惯，从而更好的适应正式的阅读学习。培养阅读能力是提升学生英语综合能力的重要途径，需要教师不断关注、探索，尽可能创新更多的教学手段，实现绘本与教学的充分结合。
参考文献：
[1]吴丹艳.借助英语绘本阅读，提升英语阅读能力[J].英语广场,2020(15):128-130.
[2]梁静.浅谈如何开展英语绘本阅读教学[J].小学教学参考,2020(15):72.
[3]孙桂霞.以绘本促进小学中高年级学生英语阅读能力的发展解读[J].课程教育研究,2020(19):76.
[4]吴美鋆.绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].黑河教育,2020(04):61-62.