黄畅
南昌县莲塘一中 330200
摘要：阅读教学作为英语教学的重要组成部分，就目前来看为从根本上改善当前教育教学现状，提高学生思维品质，将“关联阅读”教学模式落实到课堂实践教学中，是现阶段教育工作者提升学生英语阅读教学质量、提高学生阅读能力的重要战略性手段，为此本文主要立足现阶段高中英语课堂，剖析了“关联性阅读”的实践意义，对阅读教学中关联阅读“关联阅读”的具体化应用展开了深入探讨。
关键词：高中英语；阅读教学；思维品质；关联阅读
前言：
所谓的“关联阅读”其实简单来讲，就是在课堂实践教学过程中，教育工作者通过将不同文本之间存在一定知识联系的内容进行相互渗透，由此在不断培养学生利用关联视角展开自我阅读，由此来强化他们自主学习意识，提高他们自主阅读能力、知识关联能力以及综合运用能力的现代化教学模式。在课堂实践教学过程中，“关联性阅读”模式的实施从某方面而言有助于帮助学生掌握知识的来龙去脉，在不断拓展学生认识思维的同时，加深对内容的理解，最终为知识体系的构建、良好学习习惯的养成都打下了坚实基础，关联对象从某方面而言既可以是连续性文本，也可以是非连续性文本。经大量调研数据分析可知目前常用的“关联阅读”教学形式主要有——比较阅读、群文阅读、扩展阅读，与传统应试化教育教学手段相比，多种教学形式的实施在打破学生固化思维的同时，为学生灵活、创新、多样化非线性思维的培养创造了良好条件，显著地提高了当前高中阶段学生的整体思维水平。
二、高中英语教学中提高思维品质的关联阅读具体化应用
（一）立足教学文本，提高对学生词汇和语法练习的重视
在高中英语阅读教学过程中，为从根本上提高学生的语言能力，满足当前社会发展对于综合型人才的需求，在教育教学过程中，一方面教育工作者应该立足教材阅读文本，通过采取问题情境创设的方式，来提高学生提出问题、思考问题及解决问题的能力，从而在增强学生对阅读内容理解的同时，为后期教育工作者各项教学活动的开展打下坚实基础[1]。
此外，问题情境的创设在一定程度上还能帮助学生快速地把握和理解阅读文本中的关键词、句，最终为学生语言能力的提升打下了坚实基础；而另一方面教师们还可基于文本阅读在英语课堂中开展词汇教学，而后通过采取设置情景化、层次化的教学手段，来加深学生对于单词形和义的记忆和理解，从而为其在综合语言实践活动中的灵活运用传真高良好条件，最终为帮助学生初步认知语法知识奠定良好基础。
（二）采取启迪和思维引领方式，培养学生的思维品质
作为核心素养的重要内容，思维品质其实简单来说，指的是学生在学生过程中所表现出来的逻辑推理能力和创新能力，其思维品质的培养在一定程度上不仅符合现阶段教育教学理念，与此同时在增强学生阅读能力等方面也发挥了重要作用，因此在课堂实践教学过程中，教育工作者可通过采取启迪和思维引领的方式，让学生在英语阅读学习过程中，能从更广泛、全面、系统角度获取有效的阅读材料信息，进而为其自身思维品质的提升打下坚实基础。
（三）选取符合学生认知规律的教学内容，激发学生的学习兴趣
在高中英语阅读教学过程中，教学内容落后、教学手段陈旧是影响英语阅读教学质量和教学效率的重要因素，因此要想从根本上改变当前你的教育教学现状，选取符合学生认知规律的教学内容，利用学生既有的知识和生活经验来开展课堂教学，从某方面来讲不仅能激发学生的学习兴趣，此外在提升学生的文化意识、增强学生英语阅读能力等方面都发挥了显著优势。
（四）剖析课程教育教学内容，丰富学生情感
在关联阅读过程中，文本的分析和解读是确保阅读教学有效性的重要基础，故此为确保意识培养的科学性，教育工作者需对课程教学内容进行深度剖析，即通过带领学生以批判和探究的态度去深度挖掘文本教学内容，由此在拓展教育教学深度和广度的同时，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础[2]。文本作为教学的重要载体，为切实有效地丰富学生阅读情感、提升学生核心素养，一方面教育工作者可通过分层设计教学问题，由此在帮助学生把握文章脉络的同时，在阅读结束后通过对“词汇”进行针对性巩固训练活动，在强化学生知识运用能力的基础上发展学生的核心素养；另一方面为激发学生的主观能动性，教育工作者还需带领学生由浅入深对文章进行合理化分析，由此通过对语篇深层意义、文体结构和文化意识的深度解读，来帮助学生抓住文章中新旧知识点之间的内在联系，进而为学生知识运用和迁移能力的培养奠定了良好基础。
结论：
简而言之，在当前新课程教育体系改革不断完善的素质教育时代背景下，关联阅读途径的科学性、合理性和有效性受到了社会各界的高度重视，为此在当下英语阅读教学过程中，教育工作者应该立足阅读教材文本，通过采取启迪和思维引领、选取符合学生认知规律的教学内容，以此来深化学生英语学习思维、提升他们课程核心素养。
参考文献：
[1]徐娇. 在高中英语阅读教学中提升学生的思维品质[J]. 英语教师,2019,19(16):142-144.
[2]方媛莹. 高中英语阅读教学中思维品质的培养途径探究[J]. 英语教师,2019,19(19):67-69+75.