陈国群
四川省泸州市泸县城北小学校 646100
摘要：吟诵教学是一种传统课堂教学中遗留下来的教学手段，传统的吟诵方式讲究举一反三，对不同的诗文采用同一种吟诵方式。[1]而新吟诵教学从吐字发音、运气方式、音色、情感基调等各方面进行了改良，要求用不同的吟唱方式去诠释不同的诗词。语文教师在古诗文教学中利用吟诵教学的手段能使古诗文教学大放异彩。
关键词：吟诵教学；古诗文；课堂教学；
语文教师在古诗文教学中以吟诵教学的方式进行课堂指导，能拓宽学生的学习渠道，给学生带来丰富的学习体验，提升课堂教学的效果。语文教师通过创设吟诵教学的情境，开展各种古诗文吟诵活动，对古诗文吟诵进行个性化指导，进行升级训练等能极大提升课堂教学的魅力，让古诗词课堂教学充满情调和韵味。
一、吟诵教学让古诗文焕发光彩
（一）吟诵教学让学生体会古诗文文化美
吟诵是古诗文教学中的重要教学环节，也是学生语文学习的方法之一。中国历代文人通过吟诵古诗文，在反复感叹的抑扬顿挫中传达情感，把人引入古诗文的意境之中，[2]让学生体会到最真切自然的情感。在诗文的吟诵教学中，学生们观看吟诵影音过程中能了解文学大家的文化精髓，体会传统文化之美。吟诵是汉诗文重要的表现形式，更是包含着中华民族语言的特点，能让学生们近距离地感受传统文化的魅力，触摸到古诗文的温度，让古诗文学习成为一种美妙的享受。
（二）吟诵教学让学生感受古诗文的韵律美
吟诵是古人的基本学习方法，学生们在古诗文吟诵学习中通过带有旋律曲调的歌唱方式进行诵读，并加入“啊”、“哦”、“唉”的感叹词，能培养学生的语感，提高学生的口语表达能力。学生们在高低起伏的低唱吟诵和苦长短细等吟咏中，能更易把握古诗文的修辞美、韵律美、音乐美，有助于学生在有情绪的读音中把握古诗文的声韵。古诗文吟诵要注意运用“依字行腔、入短韵长、平长仄短、平低仄高”的规则，在此基础上“依义行调”，以力求“入情入境，情通古人，感动自我”。如：我们在吟诵《悯农》（其二）这首五言古体诗时，“日、滴”是入声字，要读得短促，想象烈日当头、大汗淋漓的画面，体会农民劳作的辛苦，“谁知盘中餐”五个字都是平声字，读得低平一点，“粒粒”二字要重音短读，仿佛一粒一粒的粮食就在眼前，最后长读韵字“苦”，体会诗人对农民深深的同情！
（三）吟诵教学提升学生的情感领悟与表达
学生们在吟诵古诗文过程中反复的吟诵揣摩，能够穿越古诗文实现与古人的对话，甚至达到共情的境界，提升情感领悟能力和表达能力。学生们在平平仄仄那错落有致的吟咏中，能够感受到古诗文的语言美，让古诗文变得鲜活起来。通过多样的演绎，还能丰富学生的情感，表达对大好河山的热爱，提升文化自信。
二、吟诵教学在古诗文阅读中的应用
（一）带入情境，由声入境
小学古诗词教学中，语文教师给学生们进行示范吟诵诗文，以一定的曲调吟诵出诗文中的情景，让学生们根据教师的吟诵试着动笔画出吟诵中的情景，[3]以简笔画的方式构建脑海中吟诵的画面。语文教师让学生们在理解吟诵诗文的基础上，进行自由读，接着让学生个别读，为学生进行正音，最后，让学生以齐读的方式体会诗人笔下优美生动的词语，让学生在反复吟诵中揣摩语句的优美与流畅，生动形象地描绘出诗文给自身带来的震撼，在吟诵之后，让学生们说出诗人内心的情感体验。
（二）创设活动，增加趣味
小学三年级的学生们身心发展特点决定了他们喜欢丰富有趣的课堂教学形式。语文教师在教学中，要为学生们创设各种古诗文吟诵的课内课下活动，为学生们搭建古诗词吟诵的平台，增加古诗词吟诵的趣味。在课堂教学中，语文教师让学生们进行古诗词接龙游戏，看哪一个学生诵读的古诗词篇目多。语文教师还可以让学生们根据古诗词中的情境进行表演活动，扮演诗人的角色和古诗文中的人物进行创造性朗诵演绎，提升学生的吟诵参与热情。比如，语文教师将要求学生们背诵的古诗词整理成一个吟诵本，让学生们每人选取一两个篇目进行古诗词吟诵比赛，在活动中语文教师要请家长、学生、科任教师参与到点评中，对学生的吟诵的语调、情绪、气息等各方面进行点评，点燃学生的诵读兴趣。
（三）个性化指导，体会诗韵
展示古诗词韵律美需要一定的吟诵技巧，语文教师在教学中需要指导学生们针对不同感情基调的古诗文，运用不同的节奏和停顿。在古诗词吟诵之前，[4]指导学生们拿出铅笔画出节奏线，指导学生进行朗读。古诗词朗诵需要学生们从浅入深，从简单到复杂的方式循序渐进地增加古诗词吟诵的难度，让学生们在自主阅读中不断掌握阅读技巧，把古诗词阅读落实到实处。比如，在杜甫的《绝句》吟诵中，语文教师让学生们自由吟诵古诗文的过程中画出文章吟诵的节奏，然后练习。长读最后第二句中的“风”“香”二字，体会微风吹拂、花草芬芳醉人的感觉；“飞燕子”语调稍高，感受燕子筑巢时的活泼、轻快！学生们在对每一首诗文进行反复吟诵后，语文教师让学生们举一反三进行其他诗文的吟诵训练，提升学生古诗词学习能力。
综上所述，中国古典诗文除了鲜明的节奏感，还有美妙的韵律美，诗意的情境美，学生们在吟诵中能够感受到古诗词的无穷魅力，还能体会到荡气回肠的情感，余音袅袅，不绝于耳。吟诵教学让古诗文教学大放异彩！
参考文献：
[1]小学语文古诗课堂诵读的魅力与教学指导建议分析[J]. 翟庆花.学周刊.2018(06)
[2]浅谈吟诵对实现小学古诗教学目标的作用[J]. 李旭明.语文学刊.2016(07)
[3]传统吟诵与新吟唱[J]. 华锋.河南教育学院学报(哲学社会科学版).2015(01)
[4]吟诵是中华传统文化中的一门绝学——漫谈古诗词文吟诵(一)[J]. 陈少松.古典文学知识.2005(01)