朱美娟
安徽省安庆市太湖县大石乡大石小学 安徽 安庆 246400
摘要：英语是小学教学中一门十分重要的课程，词汇是学好英语的基础。但是目前学生英语学习的成绩却普遍低下，究其原因是因为教师的教学方法存在有很大的漏洞，导致学生对于英语的学习丝毫提不起积极性和兴趣。所以提高英语教师的教学策略，优化词汇的教学方法，培养学生对于英语学习的喜爱，打造高效的英语课堂，是目前英语教学中所要迫切改观的现象。本文主要探究了如何在小学高年级的英语教学中优化词汇的教学方法，帮助学生更轻松地进行英语的学习，提高自身的英语成绩。
关键词：小学高年级；英语英语；词汇教学；教学策略
前言：
在我国的教育模式之下，教师进行授课的形式主要是课堂教学，英语的教学也不例外。但是由于传统教育应试教育的观念影响，导致我国课堂教学出现了很大的漏洞和问题。传统的教学方法无法激起学生学习的兴趣和欲望，师生之间的关系也出现了不和谐的现象，最终导致教学的效率低下。在英语教学中，词汇是最基本也是最实质的信息内容，学习英语首先要学好词汇，在小学英语教学过程中，如何提高学生学习英语的积极性，优化英语词汇的教学方法，打造高效化的英语教学课堂，走出传统英语教学的误区，已经成为当前英语教学中所要迫切解决和实现的问题。
一、运用实物进行词汇教学
利用实物进行教学能够很大程度上提高英语知识点的直观性和形象性。教师在教学过程中，可以将一些便于携带，并且在学生日常生活中较为常见的实物利用起来，以此开展英语词汇教学。
比如，教师在教“clock”这个词汇时，就可以充分地利用教室内挂的时钟，将时钟拿在手上对学生们说：“Clock,a clovk,this is a clock.”再如，教师在教“plant”这个词汇时，教师就可以拿起教室摆放着的植物说，“Plant,a basin of plants.p-l-a-n-t,plant.”再指着“sandwich”说，“Sandwich,a sandwich,s-a-n-d-w-i-c-h,sandwich.”经过这样的教学，学生能够很直观的学会单词。教师在教授树木、建筑物、房子这类型的词语时，教师就可以让学生去环顾校园四周，看看校园内有什么相关的物体。学生在这样的教学模式下会表现出很高的兴趣，在找到相关物体之后会大声地和老师、学生分享，“Look,there are two.threes there.”“There's a tall building there.”利用食物进行词汇教学的教学方法，能够极大程度上激发起学生的兴趣和探索欲望，让学生在一个愉快的过程中，学习到相关的知识点[1]。
二、着重培养学生学习英语词汇的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是一切事物开始的原动力。学生如果能够对英语词汇保持高度的兴趣，也就能够持之以恒地进行英语词汇的学习。可以说学生如果没有学习的兴趣，就没有求知欲和探索欲。在英语词汇的教学过程中，教师应当着重的培养学生对于英语词汇的兴趣，这样能够使英语词汇的教学达到事半功倍的效果。
例如，食物是学生比较感兴趣的内容，教师就可以从食物入手，给学生介绍我国各地的名小吃，比如，“Sichuan food is very hot.”“The food in Guangdong is sweet.”这样能够很大程度上激发起学生的兴趣，在学生掌握了“hot”、“sweet”这两个词汇之后，教师还可以问学生中午吃的饭的是“It tastes sweet or hot”，让学生进一步去理解和消化词汇的含义。
三、利用词典，掌握词汇
词典可以提供单次的词义、释义、例句等等信息，学生通过查阅词典能够对单词有一个更加全面地了解。所以教师要教会学生如何学会查词典，教授学生查词典的技巧和方法，而不是让学生一看到陌生的词汇就翻开词典。学生在看到一个生词时，首先应当联系上下文，根据构词法词类转换法等方法先去猜测该单词的词义，如果学生还是无法理解，不能解决问题，再去查阅词典。学生在翻开词典时，应当先浏览该单词的各个含义，并迅速地找出适合本文具体环境的含义。并运用自己的判断力准确的选择释义，这样学生才能够准确掌握每一个单词，在不同环境之下的具体含义。学会查词典，不仅可以帮助学生解决词汇方面的问题，还能够有效地提高学生的英语自学能力，提升学生学习英语的积极性。
四、创设语境，提高词汇教学的有效性
很多英语教师在进行词汇的教学时，一般都会采用三个步骤：第一，先教学生单词如何发音；第二，教给学生单词的词义；第三，让学生死记硬背[2]。长久以往，学生会对词汇教学麻木，产生厌烦感，在英语词汇学习中也难以集中自己的记忆力，记不住词汇，更谈不上对词汇的理解和熟练地掌握。所以教师在教学过程中，应当为学生创设一个宽松的语言环境。
比如，教师在教play, football, basketball, run等单词时，可以让学生积极的讨论自己喜欢的sport，有的同学会说自己喜欢打篮球，有的学生会说自己喜欢跑步，讨论得十分激烈，这时教师再顺势引出词汇的教学，让学生将自己说的汉语转换为英文。这样的教学模式能够让学生兴趣高涨，使学生对英语课程的学习保持高度的热情，还能够有效地提高词汇教学的高效性。
总结：
教无定法，以上只是笔者在实际的教学过程中，根据自己的教学经验所总结的几种有效的词汇教学方式。但是教师还需要在教学中不断的探索，多积累、多实践、多反思，这样一定会收获到意想不到的效果。
参考文献：
[1]聂士军.小学英语词汇教学策略探究[J].考试周刊,2020,(53):76-77.
[2]张霞.教育信息化背景下小学英语词汇教学的策略[J].家长（上旬刊）,2020,(7):124,126.