郑彩云
梅州市五华县周江镇第一小学
摘要：情景教学法是现代教学的一种有效方法，将其应用在小学高年级英语阅读教学中，能够调动学生在课堂上的参与积极性，有助于激发学生的学习兴趣。同时，合理运用情境教学法组织开展教学活动，还可以降低课程教学难度，加深学生对关键知识点的理解。本文探讨了情景教学法在小学高年级学生英语阅读教学中的应用，并由创设多媒体情景、创设问题情景、创设生活情景等策略帮助学生提高阅读技能，提高英语阅读教学的质量。
关键词：情景教学；小学高年级；英语阅读
前言：
对于小学高年级英语课程教学而言，教师需将情景教学法当作打开高年级英语阅读教学的有效钥匙，借助适应情景调动学生参与课程学习的积极性，激发学生的学习热情，突破英语阅读课程教学难点。所以，在实践教学中，教师要基于情景创设教学方案，引导学生关注阅读文本，加强学生的自主阅读，提高小学高年级英语阅读课程教学质量。
一、创设多媒体教学情景，吸引学生的学习兴趣
教师要想在教学过程中使学生燃起对所学知识的学习兴趣，就必须利用好身边的一些教学工具去创设教学情景。在阅读课堂开展过程中，教师要善于利用多媒体将某些抽象的英语知识转变为学生能够理解的形象英语知识，由多媒体去构建形象教学情景，加深学生的知识理解，这会降低学生的学习难度，鼓励学生在课堂上进行自我探索[1]。
例如在教学《when is the art show》这一课程时，教师就可以针对其内的教学内容制作相应的课件，并通过经验积累，向学生做好知识普及。学生在教师创设的多媒体教学情景下，能够体验文中的内涵，他们也加深了对于当前文化知识的了解。教师在本节课程教学的重点是让学生认识古今中外不同的节日，并理解这些节日的内容，基于此类教学方案，教师在教学时可以由一些典型的中外节日去向学生展示知识。例如这时在课堂上教师就为学生提出了圣诞节、中秋节、万圣节、龙舟节等节日，在讲解这些节日时，教师可借助多媒体教学资料让学生对这些节日的起源、发展以及文化思想进行理解，通过创设直观性的教学情景，学生的学习效果得到提高了。在小学英语高年级阅读课程教学过程中，教师要善于加强多媒体教学情景创设，概括学生的学习思想，提高英语阅读课堂教学质量。
二、创设问题教学情景，引起学生的学习思维
问题情景教学法是教师常采用的一种教学方法，它能够有效针对学生在课堂上提出的问题进行解答。
由问题情景教学法开展教学，教师能够让学生在学习过程中对各类知识做出针对性的探讨，这也强化了学生的学习认知，教师在教学时要善于寻找学生在阅读过程中的一些不足点，抓住问题情景创设，激发小学高年级学生的学习思维。
例如在教学《My weekend plan》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师需要积极创设各类问题情景，并要求学生带着疑问对所教学的内容进行积极思考。教师在课堂上可以按照学生的学习思维，为学生给出例句如――you learn from the text how many plans、you learn to more English on weekend。借助相应问题的提出，让学生在例句思考过程中分析教学内容，由此提出关键信息。教师顺势可以提问学生――你们最喜欢在周末干什么？你们的周末是怎样安排的？由这样的问题提出，联系本节课程的重点内容。教师可以结合本节课程的教学方案，在问题情景创设过程中对教学知识进行升华，引入一系列的话题，通过话题设置引发学生的学习思维，让学生准确地把握住课堂教学的重点，提高英语阅读课堂教学质量[2]。
三、创设生活情景，加强学生的自主探究
小学高年级阶段的英语阅读课程难度越来越大，它也给学生的英语知识学习带来了很大的困扰，这不仅仅体现在英语教学内容的难度增大，它更表现在教材所呈现的知识以及相应情感的变化。教师在情景教学过程中，应借助生活情景创设展示出各类知识，在联合学生学习实际的基础之上，开启生活化教学情景创设，增强学生在课堂上的主动参与，借助生活情景的提出，提升学生的阅读学习效率。
例如在教学《how can I get there》这一课程时，教师就可以教材内容作为基础，向学生做好延伸性训练，为学生创设一个生活性较强的角色扮演情景。在此角色扮演情景内，教师可以随机选择两名学生搭建为一个小组。在此小组内，一名学生担任问路人，另一名学生则担任引路人，会结合所询问的路线，在课堂上进行英语句子训练。在此类生活情景创设过程中，学生会按照地图上所标识的建筑物熟悉由起点到终点的各建筑物名称，并知晓问路的一些表达方式。除此之外，教师还可以要求学生根据自己绘画的地图进行有效训练。借助生活化情景创设，加强学生的自主探究，解决课堂教学难题，提高英语阅读课堂教学质量。
结语：
总之，在阅读课程展开过程中，教师要想帮助学生进行高效学习，也必须对课堂教学模式做出调整。基于学生对于所学知识的理解，通过各类情景创设帮助学生了解所学知识。抓准现今小学高年级阶段学生的学习特性，结合多媒体情景、问题情景、生活化情景创设培养学生的探究发现能力。降低课程教学难度，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]徐昕艺. 情境教学法在小学英语教学中的应用[J]. 课程教育研究,2019(20):108-109.
[2]杨宁宁. 谈如何巧用情境教学法、优化小学英语课堂[J]. 才智,2019(30):22.