徐修雷
天津市天华实验中学 天津 300350
【摘 要】受传统教育理念的影响，英语课堂教学多以“灌输式”“填鸭式”教学为主，这种教学模式虽能起到一定的教学效果，但无法满足学生的学习需求。久而久之，学生学习兴趣降低，学习成效不容客观。英语是一门语言，不让学生在课堂上说话，忽视学生的主体地位，是无法上好一节课的。如何解决以上问题，积极更新教学理念，根据语言教学特殊性积极创设教学情境是关键。本文就“情境教学在高中英语课堂的应用价值与策略”展开阐述，旨在为广大一线教师教学提供可参考价值。
【关键词】情境教学；高中英语；应用价值；应用策略
随着新课程改革的不断深入，情境教学逐渐应用英语课堂之上，并起到了惊人的教学成效。简单分析，语言交流需要一定的情境，高中英语教师要想让学生主动积极参与到课堂学习活动中，设定一个学生感兴趣的情境十分关键，如问题情境、游戏情境、生活情境等。本文就以高中英语教学为例，谈谈如何在高中英语课堂上应用情境教学，激活英语课堂的同时提高学生学习效率，为日后更深层次英语学习奠定坚实基础。
一、情境教学在高中英语课堂的应用价值
情境教学，即在教学过程中带着一定的教学目的引入生动形象的场景，吸引学生注意力的同时激发学生学习欲望，继而加深知识理解与记忆，提高课堂教学质量。经多年教学实践得知，情境教学在高中英语课堂的应用价值，具体可表现在三方面。首先，拉近学生与教师间的关系。在以往的高中英语教学中，教师多以讲解为主，学生只能被动地接受知识。随着时间的推移，教师与学生间的距离越来越疏远，不利于学生的学习进步。而情境教学在英语课堂中的应用，由于多了非常多的交流机会，使得学生不再认为教师“高高在上”，而是“和蔼可亲”“平易近人”。当然，教师对学生的学习情况也有了更深入的了解，及时转变教学策略，提高学生的学习效率。其次，激发学生学习兴趣。传统式教学单一化，导致英语课堂枯燥、乏味。而情境教学的加入，让学生好像走进了一个新世界，不仅能积极发表自身的见解，还能与同学交流自身的看法，甚至可以发挥自身的才艺展开表演等。最后，提高学生学习素养。情境教学的种类分很多种，包括生活情境、问题情境、合作情境等，每一种情境的创设都能培养学生的学习能力，如思考问题的能力、合作探究的能力、理论知识与实践相联系的能力等。通过教师的合理引导，学生英语学习不再盲目，不再与生活脱节，综合素养逐渐提升。
二、情境教学在高中英语课堂的应用策略
（一）创设生活情境
英语是一门工具性学科，学习英语不单纯是为了提高学习成绩，最重要的是培养学生语言交际的能力。正所谓“知识源于生活又应用于生活”，学生只有在真实的生活语境下才能逐渐提升其应用能力。对此，在高中英语教学中，我们应善于引入一定的生活场景，一方面能够拉近学生与英语学习间的心理距离，另一方面能让学生简单理解，主动积极投身于课堂学习活动中，从而提高课堂教学效率。以高中英语外研版必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits教学为例，我积极摒弃传统灌输式教法，在课堂导入环节询问学生：“大家知道什么的生活习惯才是健康的吗？”由于这一问题与大家生活联系密切，大多数学生都在积极阐述自身的想法。这样一来，不仅吸引了学生关注，将学生注意力从课外转移到课上，还顺势引出了新课，让新课导入环节不再枯燥乏味。另外，在授课环节中，在向学生介绍一些国家医疗保健情况时，也可以通过让学生回顾自身的生活经历来进行，如县级医疗保健与市级医疗保健相比情况，这样既能让学生通俗易懂，加深学生理解，还能营造良好教学氛围，让学生轻松、愉悦得学，最终实现课堂教学有效性的提升。
（二）创设问题情境
一切思维活动都是从问题开始的，问题能让学生产生困惑，进而主动思考、组团探究，直至找到问题的答案。在高中英语教学中创设问题情境，即立足教学内容、教学目标向学生提出一系列问题，让学生带着问题去阅读、探索，这样既能帮助学生进一步了解文章内容，发散思维，还能帮助学生提高阅读理解能力，继而提升英语素养。以高中英语外研版必修1 Module 3 My First Ride on a Train教学为例，为了让学生对全文有一个大概得认知，我便提出了几点问题让学生带着问题去阅读，如（1）讲述了怎么一个故事？（2）第一次坐火车的感受如何？（3）历经的风景都有哪些及地貌情况如何？随后，学生们开始阅读。通过我的观察，学生一边阅读一边勾画或记笔记，我猜想可能是将自己认为的答案勾画或写出来了。通过创设问题情境，学生对文本有了更深入的认识，也对接下来的授课也奠定了坚实基础。
（三）创设媒体情境
随着我国信息技术的快速发展，多媒体以能图文并茂的呈现知识内容优势收获师生的诸多好评。那么，在高中英语教学中，我们教师就可以适应应用多媒体展开教学，这样既能吸引学生的课堂注意力，充分发挥学生的主观能动性，还能起到锻炼学生语言运用能力的作用，实现一举多赢。如在高中英语必修3 Module 5 Great people and Great Invention教学中，为了让学生更加详细了解文中所述三位哲学家的生平经历与哲学思想以及取得的伟大成就，我将课前准备的课件利用多媒体呈现在学生面前，里面有各种图片及视频供学生观看。当然，图片及视频旁边也有英语注释，让学生一边欣赏图片与视频的同时一边学习相应的词汇与句型。或者在Module 4 Sandstorms in Asia教学中，我们也可以通过视频的播放让学生进一步了解亚洲沙尘暴的形成、威力及对人、物可能会造成的伤害等。通过创设多媒体情境，课堂氛围比以往要好很多，学生对英语知识内容也有了更直观的认识，进而加深印象，提高课堂教学质量。
（四）创设游戏情境
每个人都爱玩游戏，小到幼儿，大到成人。立足高中生学情创设游戏情境，不仅营造良好的课堂氛围，让学生积极参与其中，还能加深学生对所学知识的印象，提升学习成效。基于此，在高中英语实践教学中，我们教师可以将游戏引入其中，积极践行“寓教于乐”教学理念，让学生在学中玩，在玩中学。如在高中英语必修3 Module 6 Old and New教学中，为了加强学生对所学单词的记忆与理解，我在课堂小结环节创了一个游戏，即让学生以小组为单位展开“记单词”竞赛，我在讲台上说中文或英文，各小组人员举手抢答，先举先答，以此类推，看哪个小组得分最高，便可获取一份奖励。如我在台上说“take away”，下面会的学生便举手，并说出中文意思。或者我说中文“适应、调解”，会的学生便举手，说说出中文意思及拼写。通过一轮又一轮游戏的开展，学生对所学单词及词汇有了更深入的理解与记忆，也达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。因此，我们教师应在日后教学实践中加强此方面重视程度，善于借助游戏教学让学生在愉悦、轻松的氛围下学习更多新知识，提高课堂教学有效性。
综上所述，情境教学在高中英语课堂中的应用价值非常大，对学生而言，可激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的学习能力；对教师而言，可营造良好的氛围，让教师更轻松得教，增强课堂教学效率。以上所述仅是笔者立足自身教学实践整理所得，我相信还有更多情境教学模式等待大家去挖掘。因此，作为一名高中英语教师，我会继续在日后展开深入探究，不断丰富情境教学方法，让高中英语课堂生机勃勃。
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