肖爱悦
浙江省平阳中学 浙江 温州 325400
摘要：阅读教学是英语教学中一个十分重要的环节。高中生英语阅读能力的提高，不仅仅依靠语法、句型和词汇量，同时还需要有有效的阅读策略和阅读技巧，而学生阅读策略的形成是需要长期培养的。本文从新课标的要求出发，对如何提高高中英语阅读教学的有效性提出了一些建议，以供大家参考。
关键词：新课程标准；高中英语；阅读教学
前言：
新课程标准强调教师在教学的过程中，要以学生为主，把课堂还给学生，从根本改变学生在教学过程中的被动和消极的地位。所以教师必须要在阅读教学中突显学生主体作用，整合一切教学资源，在阅读课中利用多元化的方式增加学生阅读体验，提高学生的阅读理解能力。这也是每一个高中英语教师需要去考虑的问题，也是在本文中笔者想要和大家共同讨论、解决的问题。
一、重视导入阶段，充分调动起学生的感官
学生在阅读课中的表现会很大程度上影响到学生的阅读水平和阅读效果，所以说，教师应当充分的去提高学生的主观能动性，让学生积极主动的投入到英语课堂的教学活动中，使学生对英语教学的阅读材料产生浓厚的兴趣，让学生认识到英语阅读的重要性。在教师或者是其他同学的情绪感染之下，高效的进入到英语阅读学习中[1]。
学生的高效阅读状态表现为以下的几点：（1）对英语阅读表现出浓烈的兴趣，对阅读教学的材料、文章具有强烈的好奇心和探索欲、求知欲；（2）在课堂中注意力高度集中，并且能够以一个良好的学习姿态进行到阅读活动中；（3）能够在阅读文章时进行准确的筛选，迅速的抓住阅读材料中的重要信息，在短时间内高效的捕捉到材料中的关键点；（4）对于文章的领悟很快，思维敏捷，并且能够深入到文章中去理解文章的内涵所在。学生在进行英语文章的阅读时，能够快速的在大脑中对储存的信息进行检索，加深对阅读文章的分析、理解、归纳，在这个过程中学生的思维在快速的转动，可以充分的调动各种思维的方式，这些思维方式都在有效的为英语阅读服务。所以教师在教学过程中，应当采用多元化的方式，充分的激发学生的阅读兴趣，尽可能的发挥出学生的主观能动性。
二、帮助学生拓展思维，大胆创新，正确的使用阅读策略
随着新课改的不断深入以及素质教育的提出，要求教师在教学过程中应当侧重于培养学生的学习技能，所以高中英语教师在教学时应当将培养学生的英语阅读技能放在首位。让学生获得独立阅读的能力，能够在脱离教师成人的帮助下，进行非专业性英语文章的阅读，例如一些英语报纸、英语杂志等。教师在教学时不仅仅要注重培养学生对英语语言知识的学习，还要帮助学生调节好知识与技能之间的关系，让学生在提高自身学习效率的同时，还能够获得情感的体验、文化意识的提升等，最终养成良好的学习习惯，获得有效的学习策略。在英语阅读教学的过程中，教师要注重对学生进行语言使用功能的教学体验，新课程教学中“用英语作事”的原则。
阅读是学生积极的去思考、理解和搜索信息储、存信息的过程，从阅读的形式上来看，它是一种单向的语言交流。但是从阅读的实质来看，学生在进行阅读时，其实也是在与文章的作者进行一个双向的语言交际。阅读的目的是为了去理解作者用英语单词所传递和表达的思想。所以说在培养学生的阅读能力时，一定要注重对学生理解能力的培养。教师在教学过程中，应当积极的去培养学生的良好阅读习惯，根据学生所阅读的文章和材料去精心的设计，在文章中提高学生的阅读策略。
三、设计阅读之后的任务，让学生进行自我巩固
在阅读活动结束之后，教师可以带领学生一起去组织口头书面会或者是阅读体会大会，让学生就某一文章中的某一话题进行讨论和研究，学生在讨论中能够积极的发散自己的英语思维，提高自身的英语思维能力。这样的教学方式不仅能够有效的提高学生在阅读文章过程中的阅读速度、阅读效率，还能够培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读文章的过程中能够迅速的抓住文章的关键信息，准确的掌握文章的结构和谋篇布局[2]。
教师在提高学生阅读能力时，不能一味的去要求学生增加阅读量，如果学生在阅读时只一味的追求篇幅数量，那么阅读的质量会大打折扣，没有时间对所学的知识进行消化，几乎没有阅读的收获，久而久之，学生甚至会忘记自己曾经阅读过的文章和材料。教师要充分的挖掘教材内容，根据教材内容的特点给学生布置一些合理的练习题，比如有的阅读内容可以让学生进行对话训练，有的课文学生可以进行缩写或者是扩写，教师也可以让学生根据材料写一些相关的小作文。例如，学生在学习完《The Olympic Games》这一文章之后，教师可以抓住sport event和sportsman这两点，让学生用英文说一说自己喜欢体育赛事和运动员，并说出自己的理由和看法。
总结：
总之，有效的阅读教学策略，可以在阅读过程中激发学生阅读兴趣，调动学生感官，拓展学生思维，不仅可以极大的提高学生的阅读速度、阅读效率和阅读效果，还有助于帮助学生形成自主学习的能力，促进学生的综合发展。
参考文献：
［1］雷娟. 小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J]. 科学咨询(教育科研), 2018, 000(015):120.
［2］董娜. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性初探[J]. 中学生英语, 2018, 000(006):14-14.