夏建军
江苏省泰州市姜堰区娄庄中学 江苏 泰州 225506
摘要：随着教育的不断深化改革，英语教学内容逐渐拓展与延伸，新课改对教师的要求也越来越多。作为一种可观性的教学辅助工具，思维导图可以帮助学生梳理学习的逻辑思维，辅助学生学习与掌握相应的教学内容。在高中英语教学中应用思维导图，能够有效提升学生阅读效率与质量，扩展学生写作思路，加强教学互动。本文结合相关教学经验，探究通过思维导图提高高中英语教学质量的策略。
关键词：思维导图；高中英语；教学策略
前言：
思维导图又叫做树状图，另外，还被称为心智图，能够有效将发散性思维表达出来的一种教学辅助工具，主要通过图文分支梳理教学内容与知识，能够有效地将复杂的问题简单化，建立各部分教学内容之间的记忆链接，激发大脑潜能。思维导图能够有机结合学生学习的相关知识，辅助学生梳理知识框架结构，帮助学生联想记忆相关教学内容，深刻加深学生的记忆，促使学生能够将所学知识形成一个网状结构，加强所学知识之间的关联性，增强学生的记忆效果。
一、通过思维导图提高学生阅读效率
在高中英语阅读教学中，为加深学生对阅读内容的理解，教师需要先引导学生对即将阅读的内容进行范读，大致了解阅读内容的框架与结构。但是，在实际教学中，很多学生知识通过简单的翻译，将阅读内容的中文意思翻译出来，并没有深度梳理阅读内容的框架结构和纹络，这就导致学生无法通过阅读梳理已学的语法知识、词汇词组等。为此，在实际教学中，教师可以通过思维导图引导学生范读阅读内容，在学生熟悉阅读内容之后，帮助学生梳理阅读内容的大致框架与结构，帮助学生在脑海中建立一个属于自己的知识框架结构体系，从而帮助学生清晰了解文章的纹理脉络[1]。
例如：以“visiting the masters”这一课为例，这一板块内容主要是李明给朋友写的一封信，教师可以以“master”为思维导图的主干，以引导学生熟读课文的问题为分支：①Which countries has Li Ming visited on his trip？②How many days did they spend in Paris？③What did Monet love to paint when he was older？从而引导学生熟读阅读内容，为学生梳理阅读内容的纹理脉络，促使学生深度理解阅读内容。
二、通过思维导图提高学生写作水平
在高中英语教学中，学生的英语写作水平是学生英语综合能力的一种体现。但是，在实际写作过程中，很多学生总是不知如何写作，不知道如何将所学词汇与句式应用到写作文章中。
因此，在实际写作教学中，教师可以合理应用思维导图为学生梳理写作框架，以写作题目核心词汇为思维导图的主干，引导学生不断延伸与与之相关的核心词汇，从而启发学生发散思维，将写作所需的词汇与句式都以分支结构的形式呈现在思维导图中。
例如：以“Writing a letter of advice”这一课为例，教师可以以“advice”这一题目核心词汇为思维导图的主干，不断引导学生延伸与之相关的词汇。对于建议信，写作时主要分为三个结构，第一阶段需要就来信呈现需要解决的问题，第二阶段提出针对性的建议，第三结算表明自己的观点或提出希望。对于第一阶段，一般是先写出对于来信着表达一定的歉意，可以用到的句式结构有“I’m sorry you have .....”。对于第二阶段，可以用到一些过渡词first、second、third......。也会用到一些常用衔接词，first of all，...In addition...等。对于第三阶段，可以用到I hope my advice will be helpful to you...。以此引导学生不断延伸相应的词汇和句式，为学生构建一个写作框架，在这种框架的指导下，学生就会应用所学英语知识填充写作内容，从而促使写作内容更加丰富与充实。
三、通过思维导图提高学生单词记忆
在高中阶段，需要学生记忆的单词量较多，并且词汇量与学生英语基础知识有着很大的关联，很多学生都表现出背单词困难等情况，背诵与记忆较为费时且见效较慢，在背单词的过程中学生很容易出现厌倦心理[2]。对此，教师可以通过思维导图为学生梳理词汇之间的关联，教导学生运用派生法、构词法等方法记忆单词，从而提高学生单词记忆效率。在实际教学中，教师可以以某一个单词为思维导图的主干，由可以用这个单词派生、合成的单词作为思维导图的分支，以此提高学生联想记忆，培养学生良好的单词记忆习惯。
例如：以post这个单词为例，在单词记忆教学中，教师可以以post为思维导图的主干，以postage、postcard、postcode、poster、postman、postone为思维导图的分支，为更好地培养学生单词联想记忆法，教师可以引导学生自主进行思维导图的绘制，让学生不断依据自己的联想补充思维导图，以此强化学生联想记忆法。在实际单词记忆方法教学中，教师可以引导学生在以后的单词记忆中，将有关联的词汇都绘制到一张思维导图中，从而加强单词彼此之间的关联，以此实现关联记忆。
总结：
总而言之，思维导图的应用可以提高教师的教学效率、学生的学习质量。在实际教学中，教师可以可以通过思维导图，帮助学生梳理阅读内容的框架结构，辅助学生深度阅读相关内容；通过思维导图为学生构建写作框架，引导学生不断充实写作内容，促使学生养成良好的写作习惯；通过思维导图教导学生单词记忆方法，提高学生单词记忆效率。
参考文献：
[1]张艳. 浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 中华少年, 2018(6).
[2]杨仁正. 浅谈思维导图在高中英语教学中的应用探索[J]. 中华少年, 2019(5).